这是第一天来培训拍的照片，42天的新教师培训明天就结束了，有很多想说的话和感悟。
这也是我在写作路上的第一篇文章，目的是想让自己养成教学反思，生活反思，让自己 养成写作的习惯，希望自己以后会坚持下来，慢慢的锻炼自己的文笔。
今天上完了我在271培训期间的第一堂课，昌乐二中的课堂真的颠覆我以前对教学的认知，它的课程管理，课堂高度，学生的参与能力，都让我有很大的认识。
在这里需要学习的地方很多很多，下面我将从我自己上课的感受并结合这段时间的学习，写我的开篇日记。
我选的课题是《山地的形成》这一节，本节是营造地表形态的力量这一章中的内容。这段时间一直学习271的课堂教学“任务驱动、情境体验、真实探究“，着12个字在培训期间一直绕在我脑海。
高中地理得教学中很多原理性的知识很难想去一个情境来贯穿整个教学，后来意识到其实情境不一定要有，但是任务一定要有，于是我在想这节课我要如何去设计才能引起学生的兴趣，又能让学生学到东西。
首先是课堂的导入，我采用江山多娇的视频引入中国众多的山脉，让同学分析这些山脉的成因是否一样，想不想知道山地如何形成？
来引起本节课的主要内容和任务，用三种山的形成当作情境材料，将全班同学分为三个队，分别是“喜马拉雅”队、“庐山队”和“富士山”队，每队又分为两部一个考察部，一个营销部。
考察部的任务主要负责山地地质，地形，实践意义，对人类生产生活的影响；营销部主要为本队景区做一个人旅游宣传报。
之所以这样分的目的是让班里12个组的同学都参与到整节课的课堂上，做到全面放手、全员参与。
271还有一个课堂原则就是问题引导，这个引导一方面上学生上台展示，另一方面的课堂环境老师过度语的描述。这节课在小组展示环节，我感觉自己很失败，没有做好问题的引导。
其次是关于本节课的任务是制作旅游景区宣传报，本节课的重难点是褶皱山、断块山和火山的研究。
制作旅游景区宣传部是在每队考察部的基础上实现的，其一想让课堂更丰富一些，其二调动每个孩子的绘画能力。
这样丰富的课堂在常态课中能不能进行下去，这需要老师在课前做很多功课，关于本节培训了每组的组长，认真聆听自己的任务并学会教其它小组成员不明白的地方。
如何利用模型来掩饰褶皱的形成，断层的含义，火山的结构；在认知内化的基础上理解其实践意义，对人类生产生活的影响。让学生在区域认知的基础上，实践生成学习的知识。
在这节课的课堂上问题研究阶段是以问题导向为主的，一共分为三个考察队。第一位同学利用彩纸来表示褶皱，非常清晰的描绘了褶曲，背斜，向斜以及判断方法。
最重要的是她的讲解，提出质疑，让下面学生回答，真正让课堂达到了一定高度。第二位自己做了一个断层的模型，有思路的描述了断层是岩石成熟不住压力和张力，从而沿断裂面发生明显位移。
这是理解断层概念的关键，以及构造地貌对人类生产生活的影响。第三位同学讲解完火山的相关重难点，抛出了火山对我们生产生活的影响，不光有利影响还有不利的影响。
最后是关于营销部的展示，在课堂还剩十分钟，我担心营销部的宣传报展示会没时间。但是学生的表现出乎我意料，十分钟的时间做了简短介绍并展示完毕，我们最后评选出King & Queen。下面附图几张
反思：小组合作探究式课堂，需要教师课前做充分的准备。从学情调研，课前培训，课堂设计，课堂问题导入上都有大的改进之处，特别是环节之间的过度语言需要好好学习。总之，第一堂课我明白了271课堂的流程，让我更加坚信教育的理念和自己的选择。
以上是自己第一次写教学记录，语句有些不顺，但自己会继续努力。
