Q1:在义务阶段英语课程学习策略的基础上，普通高中英语课程学习策略有哪些改变？为什么有这些改变？
①学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和措施。学习策略的使用表现为学生在语言学习和语言运用的活动中问题意识的驱动，而采取监控和管理自己学习过程的学习行为。它有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。
②学生的学习策略包括元认知策略，认知策略，交际策略和情感策略等。
③元认知策略是为了提高学习效率，计划、监控、评价、反思、调整学习过程和结果的策略。比如：在计划、安排、预习、复习、整理、归纳、主动分析原因、解决困难、查找词典等工具书，总结经验进行调整，都是元认知策略。
④认知策略：学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法。比如：新旧知识间寻找联系，不同角度认知语言项目与学习词汇和语法分类记忆理解，整理信息，预测理解内容，写作意图等。
⑤交际策略：学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的策略。情感策略：学生为了调控学习情绪，保持积极的学习态度而采取的策略。
⑥通过以上比较得知：《高中课标》沿用了认知策略和交际策略；将调控策略和资源策略整合到了元认知策略；增加了情感策略。
Q2:如何在课堂教学中促进学生学习策略的培养和运用？
①教师在教学中应重视对学生策略的培养，有意识的引导他们尝试不同的学习策略，形成自己的方法。要注意指导学生学会规划学习，实施反思。要调控情感，利用多种资源学习，在实践活动中，有效运用各种学习策略。
②教师要增强学生的策略意识，突出策略训练的过程性，保证使用的实际效果。可以将策略的教学融入语言学习中，让他们进行讨论，分享经验，应用多种学习策略。
③比如：在确定语篇的主题意义的时候，可以进行浏览策略，来浏览语篇标题或图片或关键词来推测，这里涉及了阅读技巧及认知策略。
Q3:学习策略与学习能力的关系是什么？
发展学生运用学习策略的能力，就可以提高学生学习的能力，这是一个主要途径。是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分，两者是相辅相成的。
