【晓说语文】（2）阅读是一种能力
by王晓老师
上篇推送的最后，跟大家谈到“阅读是一种能力”，之所以将其当作第二篇“晓说语文”的主题，是因为在教学及家长的沟通过程中会不断地发现，很多同学和家长存在一个误区，觉得我们都是中国人，说着汉语，文章中的汉字都认识，怎么可能读不懂文章呢？于是就认为孩子们做不对阅读题，一定是因为不懂出题老师的套路，不知道答题公式，关于这一点王老师在之前的文章中（ 为什么孩子们的阅读题老失分？）也和大家讨论过，为什么我们的孩子背过很多公式，却依然得不了高分呢？相信这也是很多家长困惑之所在，王老师认为这是因为没有培养起阅读能力。
认识字不等于会阅读
阅读能力，在这里王老师更愿意把这个词扩展为阅读理解能力，诚然我们都是中国人，都识得文章中的汉字，可是这仅仅是达成了阅读的部分。“阅读”在最新版的现汉词典中的解释为“看并领会其内容”，简言之没有建立起阅读理解能力的孩子只是走到了“看”这一步，并没有“领会其内容”，也就是说没有到达“理解”这一步。
在生活中也不乏这样的例子，很多谚语都在反应这一事实，比如“锣鼓听声，听话听音”，“听话要听弦外之音，言外之意”，这都是在谈生活中话语沟通时会出现的问题，为什么有时我们会感觉和一些人有“话不投机半句多”之感，无非就是对方不能理解你所言，不能形成有效沟通。相对比文字表达，更为简单无过多修饰的口语都会存在“理解无能”的现象，那么可想而知，在阅读经过加工过的文学作品时这种现象就更普遍了。
识字只是学生识读能力的体现，而阅读理解能力的是对孩子们理解分析文章能力的考察，这是两种不同能力的体现，打个比方，一个人能看得懂菜谱和能做好这道菜之间是有很长一段距离的。
为什么孩子们会缺失阅读理解能力？
孩子在小学语文的学习中培养起来的最主要能力是为汉字的识读能力，具体包括为对汉字的字音字形字义的认识和记忆。小学阶段的阅读题虽然名为阅读题，但对于孩子考察，更多的停留在提取筛选信息上，建立在孩子正确的读完全文的基础之上，无需太多思考分析，基本上能读完全文就能做题。所以小学阶段的语文成绩基本上不会有太大的差距，但会形成一个结果，如果孩子只是单纯依靠小学语文课程，或者没有接受到阅读理解能力的深度引领，那么很难建立其阅读理解能力。
小学现代文阅读题和高考阅读题
到了中学阶段，语文考试中虽然已经开始出现了对于孩子阅读理解能力的考察，比如对于文章句子的赏析，对于文章段落作用的探究，但是又有如下诸种原因阻碍了孩子阅读理解能力的培养。
在和孩子的日常沟通中，发现很多学校的语文教学普遍存在同一现状，语文老师花了更多的时间在文言文上的讲授上，现代文只是选讲或者略讲。当然这种情况是可以理解的，首先，初高中的文言文难度比之小学阶段难度提高很多，确实需要投入较多时间和精力；再次，课内文言文是考试中的必考版块，很容易直接考到老师讲的原文，命中率高，付出和回报成正比。而现代文阅读虽然在低年级阶段会考课内文章，但是中考和高考现代文阅读都不会考课内原文（因为也出现了一种现象，随着年级的增高，老师们越少讲课内现代文），所以大部分语文老师的选择重文言文轻现代文无可厚非。
其次，阅读理解能力强调的是孩子们的自主理解能力，即如何在阅读中自主解读文章。这不是给孩子们分好段，总结出段意，概括出中心思想，就能培养出来的。需要的是孩子们沉浸在文章之中，去思考文章的构成，欣赏文章的语言，研究作者的谋篇布局，拓展思考空间，总之这是一个极费工夫的活儿。在当下的教学过程中，除了完成日常的教学任务加考试试题讲解外，能够给老师们留下带着孩子们阅读的时间少之又少（孩子自主的阅读时间也捉襟见肘），如果孩子在学习过程中既没有老师去引领，自己也没有悟到这一点，那么阅读理解能力并不会随着年级的增长而想当然地提升，但考试中的阅读文章难度却会随着年级的增长而增加，所以这才是当下孩子们阅读题失分的根本原因。
再次，当下的阅读环境也影响着孩子的阅读能力的培养。
在《如何阅读一本书》中，作者提出一个观点：“现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力”，为什么我们接收了更多的资讯，却没有培养其阅读理解能力呢？作者认为在当下，媒体通过文字、视频、音频，将资讯进行包装，做出结论，直接灌输给读者/观众/听众，受众无需分析就可以获得他们所需要的言论，但却跳过了极为重要的分析、思考环节，所以我们看上去阅读了更多，却并没有提高阅读理解能力。
在当下，“碎片化阅读”“浅阅读”现象也已渐渐渗透到孩子们的阅读之中，孩子们的日常的阅读也渐渐像成人一样，趋向于社交媒体（QQ空间和朋友圈），而这些媒体所提供的阅读文本更多的是一种资讯阅读，这个过程侧重的是信息的获取，即知道某件事发生了。运用的只是孩子们的记忆力，除了接受那些讯息之外（或者已经被推理出的结论），孩子并没有被启发思考（这也就是朋友圈中为什么那些打着“深度好文”的文章得以广泛传播的原因，但殊不知，那些“深度好文”也只是变相的信息包装，读者如果不动用脑子理解分析，仍然只是一个被动接受者）。
很多家长也会反应孩子也是有读课外书的，为什么读了很多书却没有培养出阅读能力呢？
首先，要先判断孩子的阅读是消耗型还是思考型。
很多孩子读了很多书并且读得很快，当下读完很过瘾，但脑子里却无所留存，获取的只是感官上的放松和消遣（等同我们大人看偶像剧和爽文），并不太需要动脑。而思考型阅读是需要带着脑子，去思考分析文本，去和作者沟通的。比如读一本书，你除了要知道读者写了什么，更需要知道作者通过这个故事表达了什么，以及怎样谋篇布局讲述这个故事。毫无疑问思考型的阅读更有助于培养一个人的阅读理解能力，但这确实要更费力一些，人皆好逸恶劳，如无引领或好的悟性，我们不可能指望每个孩子都能主动提升自己的阅读理解能力。
而阅读理解能力就像人的肌肉一样，如果不锻炼就不会产生，如果不运用就会消失。
那么如何培养孩子的阅读理解能力？
