这是我好多年前看过的一本书，书名让我印象深刻。一个人的教育理想可以很大，大到改变一个国家一个民族的教育；一个人的教育理想也可以很小，小到“给我一个班，我就心满意足了”。我的心愿更小，小到一个来访者，我能给到他帮助，我也满心欢喜。
记得刚做心理咨询的时候，初学者容易掉入“无能陷阱”，为自己不能帮助到来访者而深深自责。直到有一天，看到一则关于海星的寓言：
一位老人正在沿着海滩欣赏日落，他发现远处有个小男孩，在沙滩上拾起一些东西，然后用力地抛到海里。老人感到十分奇怪，于是走到那个小男孩身边问他：“你好，请问你在做什么呢？”小男孩说：“我把这些海星抛回海里。你看，现在已经退潮了，海滩上这么多海星都是潮水给冲上岸来的。如果我不把它们丢回海里它们就会因缺氧而死了。”老人说：“我明白！可是海滩上有数不尽的海星，而你不可能把他们全部丢回海里啊！更何况在这么长的海岸线。”小男孩微笑着继续弯下腰，拾起另一只海星用力的把海星丢进海中说：“看！这只海星的命运改变了！”说完，就继续弯腰捡起另一颗海星抛进大海。说：“看，这只海星的命运又不一样了！”
我以为一个教育者，一名心理师，一位社工师，但凡这世界上的助人者都需要有这样的情怀。教育者最大的幸福就是参与了一些生命的成长，见证了一些生命的成长。
印象中，初做高校心理咨询师的时候。有个建筑学院的孩子，在找我求助之前，在社会上求而无果。回到学校，几次咨询后收到效果。临走时，他突然给了一个深深的鞠躬，这一鞠躬就把我牢牢地拴在了这个职业上。
“偶尔治愈，常常帮助，总是安慰”，医学如此，教育、心理咨询更甚。别忘了医学的目标是活下去，而教育、心理咨询的目标是活得更好！
行为主义心理学家华生曾经说过一句惊世骇俗的话：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或者强盗。”这句话让人觉得狂妄至极！然而，即便这样，细心的读者也能注意到他的强加条件（健康的婴儿、由我支配的环境）。
反观教育者，往往都是接力者。一个六岁孩子交到你手上，一个少年来到你班上。每个孩子来到教育者面前都不是一张白纸，要在已有的底板上作画，难度可想而知，往往是吃力不讨好，然而这又是教育魅力之所在。
教育是一门艺术！它不像流水线上的工作，日复一日，年复一年，机械重复就行。如果是那样，教育者仅仅是知识填充器。教育是有温度的，它面对的是生命。如果没有温度，没有爱，这世界或许就不需要教育者的存在，学习机、课程网就可以替代。倘若教育者没有这样的觉察、觉醒，不要等到人工智能时代，教育者自己就把自己埋葬了！
刘启辉，青岛理工大学社会工作系副教授，已出版畅销书《学习好其实并不难》《其实你不懂孩子》。
