8-5 评价中心环境
摘要：
以评价为中心的环境，为学习者提供检验他们的理解的机会，他们要通过做一些事情来得到反馈，对于教师培训来说这样的机会很重要，因为首先老师们常常不清楚特定的观点是否有效，除非他们试着把这些观点用在学生身上，否则难以肯定，其次，评价除了能为成功提供证据评价结果的反馈，还使人能够澄清自己的观点，纠正错误概念，再次尤其重要的是能够从那些正在实施新观点的同事那里得到反馈，没有反馈，很难纠正潜在的错误观点。
感悟：
这是我看见最温柔的写教师评价的句子。因为基本都是可以模糊的，无法具体量化。简单拎出几条：
第一，老师把这些观点用在学生身上后，看反馈情况，才能看特定的观点是否有效。
第二，澄清自己的观点，纠正错误概念。
第三，在同事那里得到反馈，达到纠正潜在的错误观点的目的。
简言之，则是教师需要去实践，用实践来反馈和修正某种特定的观点，借力教学共同体来完成，效果会更好。
关于这个效果，我们会开发出“秋后算账”的评价公式。在实际操作中，我们会找出大量的量化维度来证明老师的教学能力。如有的学校会采用：班级平均分40%+及格率30%+优生率30%的计算方式，有的还会加入年级前多少名的人数分，无论哪种评价都会让老师彼此陷入“分分计较”的行列，还是用分数在说话，并且这里有一个很大的因素——学生的基础。看似公平，其实是不太公平。
不过，现在我们越来越倾向于课堂教学的评价和量化，且更多的关注点在学生是如何学习这个层面。具体的体现在教师的教学理念上，是不是着眼于人的发展，而不是知识的灌输；对课堂生成的把握度，是不是显得机智，既对提出观点的孩子有帮助，也对其他学生有帮助；设计的课程是否能促进学生实现正向迁移等等，都是我们考量的维度。
下面是我们在招聘老师时用的考核维度：
1）教材分析
准确阐述本课内容在教材中的地位、作用及与相关知识的联系，教材分析正确、透彻；
熟练把握学生已有认知结构与新内容之间的关系，准确预设学生思维难点。
2）教学目标
教学目标明确具体，符合课标要求，符合学生实际；
概括阐释教学目标、重点、难点的制定依据，解释科学合理。
3）教法学法
教法选择恰当、灵活、有创新，符合学生认知规律和学科教学特点；
学法指导科学、具体，能启发引导学生勤于动脑，善于思考，体现学生自主、合作、探究等学习方式；
4）教学流程
能够简单阐释教法、学法及辅助手段选择的依据，符合新课程理念。
教学环节层次分明，重点突出，能抓住关键，突破难点；
注意学习氛围的营造和学生学习主体作用的发挥，能很好落实预设目标，并能体现以学论教的原则；
教具、多媒体教学选择实用，恰当。板书设计科学，布局合理，重点突出；
5）教师素质
6）教学效果
一直运用这个表格，但没有去细致考量过这样的评价是否合适。这样的评价，应该具有非常普遍的意义。
