师生之间的关系，其本质上来说，也正是一种爱的流转与平衡。许多学生一心苦学或厌学、叛逆、抵触，其实都是师生间爱的流转不畅。一心苦学的学生往往是个人奋斗主义者，他们往往不与老师积极沟通，常常一学期下来对老师只是一个熟悉的陌生人，这样的学生表面上努力刻苦，学习收效却不大，他们出于种种因素如面子、胆怯等而极少与老师沟通交流，自己学得封闭、死板；当然那些厌学的学生更主要的是对老师爱的抗拒，对知识或者作业的抗拒，师生间是爱的断裂。
因此，学习效率的提升，根本还是要从师生间爱的流转自如上努力，让师生间成为交流畅通的关系，这才是健康的关系，从而，学生完全地接受老师的爱，老师完全地施与自己的爱，那些什么所谓的学科知识应当是爱的伴侣，而不是交流的全部，说得简单些，想提高成绩的最好办法，就是搞好师生关系，师生见面，有喜悦心，何愁不能快速提高成绩。在此特别反对学生参加什么辅导班，凡参加辅导班的学生，多数是日常学习效率低下的学生，而学习效率的低下，恰恰是与自己老师沟通不畅，从老师那里得不到应有的爱的信息，于是从课外辅导班中寻找心理的安慰，如果能从辅导班老师那里得到一种畅通的爱那自然是好，但实事往往相反。
学生与老师，班级其它同学，组成了一个系统。在这个系统里，各有自己的序位，这种序位就是爱的传递。但往往因为种种因素，这种爱的传递常常流转不畅，而造成师生间天天见面却形同陌路，教师在施与爱时附加了无数条件，学生在接受爱时挑挑捡捡。爱，被打了无数折扣，以至于让人感受不到还有爱。教育的目的本是要发展人，却也因此而阻碍人的发展，学习的目的本是要发展自我，却也因此阻碍了自我的发展。
用一种颗喜悦心接纳老师，用一颗认同的心接纳知识，这是提高效率的前提。只有接纳，才有消化，只有消化，才有滋养，只有滋养，才有强大。强大真的无需求诸于外。师生间这个系统内部搞好了关系，远远大于外求辅导机构。
