上周末，跟馨儿上了2017年第一次钢琴课。
前一周老师有事停了一次课，所以这次两周上了一次课。正好快要期末考试，每天作业比较多，练琴时间相对压缩了一点，两周算下来跟原来一周练习的时间差不多。在家练习的时候问题很多，我心想，这次回课准得挨批。没想到恰恰相反，那天回课效果不错，老师还专门表扬了馨儿，这种状况偶尔也会出现，但我没想到会出现在这个时候。
以前馨儿练得好不好我心里还有个谱，从她这周练习的状态就知道回课效果好不好，经常预先就有被批评的准备。老师上课中总是说，要自己动脑想，不要总依靠老师给你指出来，自己听自己弹出来的音。
而馨儿的状况和所有学琴的小朋友一样，弹琴不听自己弹出来的音色，尤其速度快的时候，经常顾了手指顾不了耳朵。弹的时候听音就是用大脑指挥手指，达到自己要的音色，这样做是很累的。孩子很聪明，知道怎么省力，邦邦邦，动手弹把音弹对了就好，这个很容易，就像馨儿现在两遍过来基本就能弹下来，但是要弹好，起码把所有谱面上的东西都注意到，那可远了去了。再说到对音乐的理解，那更要下一番功夫。
这次回课中有舒伯特即兴曲，其中有好长一大段音阶，馨儿弹完后，老师首先肯定了馨儿练习的成效，但是也有一些问题。老师在这个音阶的弹法上跟馨儿探讨怎么能弹好，弹得流畅。老师说，她在弹这样地方总是有卡有弹不顺的状况出现。问馨儿，"你知道在哪些地方容易卡一下吗？"馨儿说："在有跨度大的地方容易卡一下。"老师说："刚才你弹的时候，在紧挨着两个音也有听上去卡一下的。我也很奇怪，为啥音节弹的好好的会出现这种状况。你带着这个问题回去练习，看能不能解决这个问题。"
这就是老师上课的 一个小变化。以前是教的多，老师教你怎么练，你就怎么练。最近两个月，上课中馨儿弹到不好弹的地方，老师会把她练琴在这里出现的问题拿出来和馨儿探讨，弹得好的地方，老师鼓励馨儿，“你比我弹得好多了，我当年在这样的地方困惑了好长时间。”课上不仅仅是老师输出，馨儿吸收，而是调动馨儿的积极性去主动解决一些问题。当然一些基本功的练习方法是不变的。
上完课出来，馨儿高兴的说，“今天弹好了，夸得脸都烫了。”我说，“你知道今天为什么效果比较好吗？”馨儿摇摇头。
你不知道那我来帮你总结下。
1、这两周练琴让馨儿自己在谱上做笔记，练琴中录下来听，自己找问题，然后在谱上做标注。不知道她自己在练习中能注意到多少，起码在做笔记的过程中动了脑子想过了。
2、背谱，从16年夏天开始的，以前不怎么背谱，经常是弹熟了就记住了，但是那种记忆非常不可靠，临场常常会大脑一片空白。所以现在馨儿一周的作业，每天背一点儿，难的曲子背两行也行，这样一周也能背一两页。这对馨儿理解节奏、和声、音型、织体、触键标记、表情记号等等都有帮助，而且谱面上这些所有内容都蕴含着丰富的内容，作曲家想要表达的情绪都在谱面上。
上课中，馨儿弹完曲子，老师除了给她指出问题，提出要求外，老师有时候会和馨儿聊在练琴过程中老师哪里做的不好，怎么练习这个难点总是困扰着她。这个时候，馨儿就有话说了，她会跟老师聊练琴的苦恼，练到哪里怎么也过不去，会给老师指出在哪里问题多。。。反正话很多。最后还要控诉下妈妈。
这是最近学琴上的一些小进步，琴路漫漫，努力前行吧！
