第二节公开课，西米老师化学公开课。
本堂课带给了老师们两个思考。一个是满堂回答声。不等于互动很成功：另一个是小小的挂钟，可能会“毁”一个班的学风。
第一、满堂回答声，不等于互动很好
在本堂课中，学生基本上都做到了能够回答问题。每当西米老师提出问题之际，学生都在回答，答案整齐划一。
整堂课，气氛很好。
在评课过程中，老师们都提到了这一点，认为这是互动成功的案例。
不过，也有老师提出了自己的见解，认为学生平时回答问题就不假思索，甚至有时候还有点阴阳怪气的。这根本不是在认真回答问题，而是在跟风。
我在评课中，举到了一个前辈对提问的看法。
前辈曾经这样说，他的课堂上，绝对不会要求学生统一回答，而是让学生在预习课文后向老师提问，如果学生没有问题，那么老师就提问，单独提问。
绝不要求统一作答。
前辈认为，统一作答会造就“南郭先生”，滥竽充数。
当回答整齐划一的时候，往往意味着这个答案根本不需要思考，没有思考的空间，自然很难会引发学生思考，升华课堂。
的确，学会提问是一个很关键的教学技能。要真正学会提问，课堂就不能一味要求学生统一回答，要尽量单独提问学生，并且提问一定要有层次，优良中差的学生都应该兼顾。
第二设置问题时，不能设置只有是与否，或者随便就能从书中找到的答案，而是应该让学生思考之后才能作答的，因为问题不仅仅是考察思考，更是表达。
也有老师会担心，只对一个学生提问题，其他学生会不会走神？实际上只要你的问题提得有深度，在提问时候注意分层次，即便是没有被提问的学生，他也会去思考。
而随口就答的问题，永远不可能让学生真正学会思考。
叶子就曾经说过，要让学生先思考再答，她也一直在这样践行。其实，如果老师的问题根本不需要思考，让学生去思考就是在浪费整堂课的时间，也会给学生偷懒的时间。
所以，请先提好问题，再选对学生。
然后，课堂才能升华。
二、一个挂钟“毁”学风
评课中，邹老师提到班里黑板上方的挂钟。认为这个挂钟对整个班级的学风，产生了不好影响。
一个挂钟怎么可能会影响到班级学风？
初听讶异，再仔细分析，却是极为有道理。
邹老师提到，课到一半，就会有学生抬头看黑板，你以为他在认真听课了，实际上是在看黑板上方的挂钟，计算这一节课还有多少时时间。
邹老师建议，如果挂钟在教室后方，学生想看闹钟，就必须要转过头，一节课只能一次或者两次。这会让学生更加专注。
一个挂在教室前方的闹钟，影响竟然会这么大！一开始觉得不可思议，仔细想来，的确是极为合理。当学生不再把心思放在时间还剩下多少的时候，他才能真正专注起来。
再思考得深一些，课堂上必须把能够转移学生注意力的东西，全部都清空。
比如说有手机在桌箱里，他就会随时都在想手机里的电影、小说、游戏；有课外书在桌子上，学生就可能去偷偷看课外书；让两个爱讲话的同学坐在一起，就会因为说话而分心。
清空一切，把所有可能诱惑自己分心的物品全部抛开。接下来，才是专注的课堂。
