9月2日，我们开始正式上课了。我跟班走，四年级二班班主任，语文老师，我沿用三年级的班级管理，一切工作在第一天就正常运转了。
结合暑假阅读培训的收获，以及同事和我分享的暑期行知研习营的学习心得。第一节语文课，我对整册语文教材做了简单的分析，学习第一单元，也对单元做了整体的分析，并提前布置了口语交际和习作的前置性作业。本册教材第一课《观潮》，是一篇经典的写景作文，课文以总分的结构顺序写，分述的部分以时间顺序像我们介绍了潮来前潮来时潮过后的景观。第一课时，我以这样的思路上课：谈话导入（说说自己知道的大自然景观）、认识生字、整体感知课文、学习会写生字。这堂课，非常顺利，在规定的时间内我完成了设定的目标，学生整堂课的表现也是很积极的。第二课时，有复习导入、品读三四自然段、小结几个环节。课堂上，也是在规定的时间完成了预设的教学目标，学生上课也很积极。总得来说。《观潮》这篇课文的整体效果很不错。
第二篇课文《走月亮》，是一篇新的课文，在上课的过程中出现了很多问题。第一课时的识字写字和对文章的整体把握学生掌握起来没有问题，我还教给他们一个概括文章的方法：先给课文划分段落，然后把每个自然段的内容串联起来就是文章的主要内容了。第二课时，我上课预设思路是这样的：复习导入、学生交流自己喜欢的句子并说出喜欢的理由（前置性作业）、按照课文的写作顺序教师出示文中的重点句子，全班赏析、小结、拓展（学生自由说说和家人月下散步的情景）。课堂上，从第二个环节开始出现问题，学生不积极，虽然他们已经在书中找到了自己喜欢的句子并在旁边写下了批注，即自己喜欢的理由，课堂上，当我抛出这个问题，举手的同学最开始只有杨成，班上最调皮的学生，我请他起来回答，说的不好，但勇气可嘉，值得表扬，在我的鼓励下，陆陆续续有同学举手了，找到的句子以及喜欢的原因让我不是很满意。这一环节的不顺利，导致了第三环节出的问题更大，对重点句子的品悟，完全是跟着PPT走，没有把学生带入课文的情景中去。后面三四环节被我草草收尾。整堂课上下来，整个人泄气了，自信全无，对此，我进行了反思：学生明明课前明明已经做了功课，老师提出的问题能回答，课堂上，他们为什么不回答呢？这应该是平时我对他们的态度有问题（我不是一个耐心十足的老师，他们做错事情，第一时间我会责备他们，而正确的做法应该是问清楚原因之后再做处理，并给他们讲道理；很少表扬他们，真的，性格原因，我不会说好听的话，导致他们做事情总担心被我批评，畏畏缩缩。所以，我一定要改变对待学生的方式，对他们多鼓励，多表扬）；准备不充分，课堂驾驭能力有待提高（对所教课文一定要有充分的把握，要有自己独到的见解，跟着自己的思路走，不面面俱到，做到一课一得）。
上班期间，我去六年级的办公室串门，徐茂对我说，她今天表扬了10个学生，明天她还要继续表扬更多的学生。我对她的做法进行了实践，我表扬了班上成绩很靠后的吴博然和司伟滨。你别说，真的有效果，吴博然课堂上举手回答问题了，司伟滨自习课上自觉的坐在座位上背书。好办法，我一定要继续实践下去。
本学期，我在班上实施了一些新政策：听写十五个A加一分，课堂作业十个A加一分，看课外书也能加分。这些分数，全部加在阶段检测试卷中。从今天的课堂作业来看，学生的书写有进步，特别是吴博然，全班的整体正确率也提高了。方法实行两天，初见成效。同学们，加油，你们一定能越来越棒的！加油加油！
