最近暑假课，我的普通班上来了个新生，第一次见面我格外关注了她，询问她是否听懂，是否有疑问。本来这是我的例行之举，没想到孩子深受感动，回家就跟家长提了，家长qq上向我表示感谢。接下来的日子里孩子奋发向上，卯足劲努力。然而底子太差，每日作业均有错题，拿不到满分，没过五六日孩子就泄劲了。虽然我每日仍会格外关注她，但孩子发现达不到自己的期望，越发不耐烦。
我知道孩子受挫了，心理承受不了。然而学习并非一日之功，之前浑浑噩噩，指望几天就能改天换地，那是荼毒青少年的小说里，有金手指主角才能办到的事情。这就是普通孩子经常陷入的恶性循环：没有尝到持续学习后的甜美果实，企图靠短期的努力实现逆袭，之后被现实打击放弃。
刚刚这个孩子还算好的，毕竟努力了几天。我的普通班里也有那种故意扮的坏坏的，自以为拽拽的男孩子，然而我课上讲了什么，对他而言就是浆糊，笔记也是浆糊，乱到他自己也看不懂。
在做老师的日子里，我经常会盼望自己无所不能，希望自己教的孩子都能学会解决问题的能力，希望自己的孩子们都能掌握自学的能力，哪怕暂时不具备自学能力，也可以通过我平日的讲解，获取分析问题的技巧。然而现实总是不那么乐观，有的孩子是石头，只需要一晚上，昨天的内容就忘光光了，课前带领孩子复习时，在无数明亮的小眼睛里
当我很绝望的时候，我问了身边的同事，同事名校王牌专业毕业，却选择了和他专业不匹配的教育行业，因为他有自己的教育理念和抱负。
我半开玩笑的跟他说：“董老撕，教了这么多孩子，发现IQ这个东西，不是我能努力的范畴，怎么办呢？” 他答：“尽责，问心无愧”
事实上我对这个答案是不满意的，不是都说“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”吗？
然而经过进一步的讨论，我发现我之前的想法还是过于理想化了。
一方面我作为一个人，精力是有限的，哪怕是24个小时全都在关心孩子，也很难对我手上的150多个孩子每个人都一对一个性化指导，更何况暑假期间每天要连续讲课九小时，其余时间改卷、答疑、备课。其次学习本就是优胜劣汰的过程，现阶段的校内学习，会筛选出适合的孩子继续往下走，不适合的要另谋出路，分流到其他区域。
之前我希望我对每个孩子都是有爱的，哪怕有的孩子顽皮点，但是毕竟不懂事。现在我也正视了这个问题，对于调皮捣蛋的，真的爱不起来，对所有孩子一碗水端平是不存在的。想到能把我班上的优秀的孩子教的更出类拔萃，他们将来会去探索我没有探索过的世界，想到这一点才能支持住我的精神，让我能连续15天，每天九个小时在讲台上挥汗如雨，他们才是我站在讲台上的动力。而调皮捣蛋的熊娃，只会让我对教育这个行业无数次的失望，让我对自己的选择无数次的产生怀疑。
最后，以朋友圈同事发的文字作为结尾吧。
“老师更应该把精力放在那些愿意学习的孩子身上，还是更应该把精力放在那些不愿意学习的孩子身上，这个问题似乎从来没有标准答案。”
