肃南红湾小学 薛海英
烂漫如花的夏季朝我们走来，花色繁多、各式各样的裙子是女孩无比渴望的吧！有一本获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书就与裙子有关——《一百条裙子》。
跟随江苏兴化的许小兰老师，重庆的冉建川老师，我们走进了彩虹花和阅读整本书的阅读课堂，学习两位老师如何引导学生一起探讨交流《一百条裙子》这本书。
两位老师通过四节课引导孩子们探讨交流，这四节课依次是导读课、推进课1、推进课2、交流课。四节课的内容环环相扣，层层深入，不仅引导学生了解了整本书的主要内容，认识了书中的人物，而且极大地调动了学生读书的热情。
导读课中，许老师就书中片段，抛出了一个个问题，始终将镜头那边的孩子们置于“思”的状态，评价富有激励性：“你有你的思考和判断，真棒！”“了不起的发现！”“读者唯一的证据就是文本，你会读书！”
推进课1中，冉建川老师引导孩子们读懂100条裙子背后的故事，从不同的人物视角探寻了100条裙子对旺达、对我们的不同含义，还关注到了环境描写对突显人物心情的重要作用。
推进课2中，冉老师从另一个主要人物——玛蒂埃的视角挖掘这本书给我们带来的生活上的指导意义。
交流课中，许老师引导学生从两封信解读，进一步理解故事的深层含义：偏见无处不在，我们要学会避免受到伤害。像旺达一样超越一般人的自私狭隘。受到别人的偏见和不理解时，希望你会想到旺达。
“经典作品，一读再读，每次都会有收获。”
四堂课中，两位老师总是鼓励孩子们去读书。学生、助教与老师合作自然，互动活跃。一本书、一种思考的状态、一个共同的话题将镜头两边的师生紧紧连在一起，信息技术——让我们感受到了教育的春天。
