男生女生手拉手
上了五年级以后，孩子们就更不爱来办公室打小报告了。一是他们自己有了辨是非和处理问题的能力，二是估计这么大人了再来和老师嘤嘤嘤，有点不好意思。鲜有来告状的，也是集中在具体某几个孩子身上。男生来找我是陈述问题；女生来找我的时候，会更多的附上自己给我的参考意见。随着孩子们生理心理的快速成长，男生女生的差异就慢慢体现了。
今天又有男生被投诉了。最近秋凉，草虫渐盛，好几个男生把蚂蚱抓到了教室里，藏在抽屉里。又引起了同座位女生的不满，要来申请调座位，大有“女生要跟女生一起玩，跟男生势不两立”的意思。
想了想，先去班里不点名批评男生的行为，然后让他们换位思考，女生不论年龄，没有几个不怕虫子的。哪怕这班里真有未来的法布尔，想做昆虫研究，把虫子带来班里，让女生们战战兢兢，是不是也不够绅士？所谓修养，大抵就是不给别人添麻烦。
逗孩子们，跟他们说这个年龄段的男生和女生心理年龄差距挺大，女生思考人生的时候，同桌可能还在思考下课去哪儿玩，所以，女生们用姐姐的眼光去看待这群小弟弟们吧。班里的男生和女生不应该是分成两个阵营的，应该是推动这个班级奋力前行的两股中坚力量。
学会用对比手法
今天上语文园地，主要回顾写法——对比。由于课堂上掌握得不错，孩子们在回顾的时候，很快地找到了《白鹭》《落花生》《桂花雨》中对比的写法，并且能说出用这样的写法的作用。
但是“会说”和“会用”还是两回事。昨天在看孩子们的作文草稿的时候，我就发现了，孩子们极少主动使用了对比手法。我不教，给他们创设情境，让他们自己说。
先说植物，指定班里孩子们带得最多的绿萝，让他们盯着绿萝去思考，先想绿萝可以有怎样的品质，然后再想出用什么样相反的事务去做对比。
欣悦书看得多，思维比较敏捷，向来是先举手阵营的。她先夸绿萝生命力顽强，接着虚构对比出另一盆植物，我帮着创设情境：“有几天你出门了，没人给植物们浇水，回来一看——”欣悦立刻从善如流地补了下去：“绿萝还生机勃勃的，但是旁边的花儿都蔫啦！”
万事开头难，有了个打样的人，后面的人就好做多了。俊皓也夸绿萝，说绿萝虽然不是那么美，但是蓬蓬勃勃，四季常青。接着开始对比秋天枯黄冬天凋零的植物，一下就突出了绿萝四季常青的品质。
说到四季常青，小城也举手，想到了枫树和桂花树。说到生命力顽强，泽宇也举手，想到了仙人掌和玫瑰花。
不说植物了，那动物呢？馨怡站起来：“也许狗不如猫咪那样可爱，但是狗是人类最忠诚的朋友。”
亚杰也开口：“虽然猎豹不如狮子体型那么大，但是猎豹的速度特别快！”哦，这看来是把语文书后面的课文都偷偷读过啦，真好！
金奥、子强、向前、子臣都争先恐后发言。这种不限定题材的内容，孩子们最感兴趣。
不说动植物了，那人呢？今天刚跟他们说过男女生要和谐相处，鑫瑜站起来就活学活用：“虽然我们男生可能没有女生心理年龄大，但是我们男生可是很任劳任怨的。”
昕怡也不甘示弱，代表女生站起来回应：“虽然我们女生没有男生力气这么大，任劳任怨的，但是我们女生细心又聪明！”
嘿，他俩说得还真是一点儿都没错。
学校是个大课堂
请了假下午去医院，临走前怕口头不知道作业有孩子不记得，干脆又回班里在黑板上写了一遍。然后去找邓老师请假，请沈老师替我中午进行安全值日，再拜托童老师帮忙放下午的路队，关注今天不舒服又不肯回家的晓雨的状态。这才提着包走人。工作日离校，总是有很多很多想要拜托的人和事。
下午我不在的时候，孩子们过得也很多姿多彩。看今天学校的新闻，班里的向前、婧涵、欣悦作为大队委，去参加了今年的推广普通话社区活动，任务完成得应该不错。沈老师和陈老师私发来照片，俊皓和志博在创客教室参加比赛前的集中培训，专注的样子真可爱。下午放学后，绍阳和泽宇也依旧坚持在训练着，这样的耐力，值得称赞。
学校不止是个传授知识文化的场所，更是一个大课堂。
