桂花雨和乡愁
早上上《桂花雨》，这篇课文我们之前学过，跟现在的选文差不多。所以我们就把“悟情”带过，重点讲写作方法，练朗读。
朗读里，我们分性别角色来指导。女生主要要求她们大声、整齐，勇敢地发出自己的声音。为此，我请日常读书声音比较大的婧涵、晓雨、欣悦三位不出声，逼着其他14个女生开口读书，不再浑水摸鱼，之后才开始指导整齐度。男生方面，在“使劲地摇”、“好大的雨啊”这些词句方面，指导联系日常情境，用自己平时说话的方式来表达情绪，不刻意用抑扬顿挫去凸显文本。
说到“欲扬先抑”这个写法，孩子们第一次见，所以比较新奇。说清楚了以后，我让他们自己尝试，去口头作文。不少孩子们在底下念念有词，但是不敢举手。我再引导，先让他们说出几种运动的名称，再说自己喜欢的运动，试着按着这样的套路来做。再去联想人、蔬菜、水果、学科……
泽宇终于举手，说：“小时候，我对什么运动都不喜欢。哥哥总是让我和他一起去游泳，去打球，我都不愿意去。因为我只喜欢跑步。”
馨怡和孝文也举手，说得很好。我鼓励他们，给他们各加一分。
其实，班里下面朦朦胧胧能说出一点儿的孩子，大概有很多。有些大约是还没想好，课堂上思考的时间不够多；有些大约是心里有了主意，但是怕错，所以不爱发言。想起儿童心理学一个实验，忘了是什么了，大致就是让一群儿童在房间里套圈，有些孩子更乐意去把圈投向远方，能够主动去寻求挑战，而有些孩子则会优先挑选离自己比较近的，这样能让自己比较稳妥地取得成功。不知道今天这样的情况，到底是要给他们足够的思考时间，让他们先动笔写一写再分享，还是应该多鼓励他们，错了也没关系，再或者顺应他们的天性，让他们心里明白就好呢？
这个学期，明显能感觉到孩子们活跃程度降了很多，不再像低年级端那样活跃爱发言了。身为教师，我还是更愿意孩子们多发言，哪怕答错了也好，这样才能更方便给予对应的帮助和指导。
教师节快乐！
最近忙得感觉上班都是碎片时间。
开学永远是教导处最忙的时候，天天一踏进学校就有做不完的事。接待来咨询扶贫项目的家长、指导一年级班主任们一次次修改并校验学籍导入表、整理新优质学校的材料，中途几次冲进班里风风火火讲课。讲完一节课，心静下来，铃声响，就又冲回办公室进行新一轮战役，恨不能吹几根猴毛，变出好几个我来，这样才够用。
昨天下午临放学前，突然想起来学校要求孩子们周末在家准备贺卡，只能跟孩子们道个歉，麻烦他们晚上回家随便做点。孩子们很给力，一晚上的时间做得很精美，有些手拙的男生们甚至发动了妈妈军团帮忙，感动之余，真是很内疚。
早上班会课，先给孩子们介绍我们班的副班主任——童老师。今年，童老师不仅陪同我们开班会课，更是负责了教室环境布置、黑板报、晨午检等工作。童老师也很热情，表明不怕打扰，欢迎孩子们经常来找，并且布置了黑板报和班级文化布置的工作。
借着这个话头，我也跟孩子们说起班级文化布置，说起我们准备要贴在门背后的书墙，还有请大家要来的藤蔓植物。说起请孩子们回家帮忙想班级的名字，设计班徽。我自己设定也许更快，但是我更希望能自豪地说，这是孩子们集思广益的成果。
孩子们送了好多贺卡，童老师一个一个拍照，拍下了孩子们的精彩瞬间。
不知不觉，我也是个走上讲台好多年的“老教师”了。从刚工作时把孩子们当弟弟妹妹看，到现在的把孩子们当儿子女儿看，我的心态随着阅历也在不断地进行调整。希望有一天，当我白发苍苍，步履蹒跚，开始把孩子们当孙子孙女看的那一天，我依旧能保持一颗赤子之心，依旧为了自己是一位教师而自豪。
教师节快乐！感恩成为你们的老师！
