图片发自简书App
下午一节课，原设计为学生品味济南的山的特点。指导学生用句式“我从________读到了___________山（水），我仿佛看（想）到了________景像。”回答问题。这一环节，我做了一个示例，所以大部分学生较容易就达成了目标。这一环节结束后，我灵感一来：“济南的山是如此美，那么我们这边的山呢？”我马上改变教学设计，增加写练笔的环节。这一环节分四个步骤。
一、观察
我由这句话过渡，然后让学生看窗外的山，不方便看的同学允许下座位。指导同学观察，山的形状、颜色；山的具体环境：太阳下，凌乱的高楼为背景。
二、讨论
学生回到座位，分享讨论每人看到的山，说出自己的描述
三、写作
不许讨论，静心写作，字数不限。把刚刚看到的，结合同学分享的，写一段描述我们的山的文字。
四、展示
学生纷纷展示自己的习作，其中刘雨晴、赖善颖、黄佳颖写的特别好。连吴智嘉说得都不错。
语文学习的目的就是要习得能力，通过教材的学习内化学生写作能力。能力的提升不能停留在纸面，而是要有语文活动与训练来落实。
