星期一下午最后一节劳动课，我们二年级承担了三楼的楼梯间、走廊、厕所的清洁工作。
孩子们拿着抹布、扫把、拖布冲上三楼，嘻嘻哈地开始劳动了。所谓劳动，孩子们也就是这里抹一下，那里擦一把，拿着抹布甩来甩去，把拖布当毛笔到处挥舞，你打打我，我挠挠你，嘻嘻哈哈一片。
瓷砖被擦得更花了，地板也是水渍、污渍横流。看来孩子们的劳动经验很缺乏啊，完全不会打扫。于是我开始手把手教，如何擦瓷砖，如何拖地，一一示范给他们看。
孩子们从一开始玩耍式打扫，蜻蜓点水式擦瓷砖，慢慢认真起来。他们用抹布和每一块瓷砖上的灰较着劲，用拖布专注地擦地，不让一个角落成为漏网之鱼。
当我看到一个孩子把瓷砖擦得发亮时，我会停下来，欣赏这块在他手下变得靓丽的瓷砖，我会毫不保留地对这块磁砖倾注我的喜爱。
“你怎么把这块瓷砖擦得这么亮？”
“这么小的垃圾都被你看到了。”
“这走廊像变了一个样。”
及时看到他们的努力，肯定他们的成果，孩子们会发现原来自己的小手拥有美丽的魔法，于是干得更起劲了。尝到劳动带来的成就感，我让孩子们停下来看看之前擦的瓷砖，我会笑着问他们：“你发现了什么问题？”孩子们会“哦”一声立马意识到之前劳动的问题。不用我多说，孩子立马重新擦起来，一遍遍，直到自己满意为止。
“康老师，帮我看看，我还有问题吗？”不停有孩子喊我。于是我提议同学们相互帮助：“请你身边的同学帮你检查一下，看看你的问题在哪里好吗？”小老师的眼睛比我犀利和严格，认真指出问题，孩子们认真改正。
只有当孩子将自己分配的劳动区域打扫得很干净，他才能获得认领新的劳动区域的机会，这是一种奖励。为了这个奖励，孩子干得横投入了。
回看三楼的走廊，孩子们认真劳动，汗水顺着他们的小脸滑落，这里有一种安静又欢快的氛围。
最后，当整个楼道被我们打扫得干干净净，我在孩子们脸上看到满满的成就感。
回到教室，我们总结了今天的劳动。我问孩子们：“刚开始你是怎么打扫的？”孩子们说“甩水”“拿抹布画圈”“拿拖布开车”。我之所以问这个问题是让他们反观自己之前的状态。
我问第二个问题：“后来你是怎么打扫的？”我想让他们以旁观的角度看到自己后来的劳动状态。他们说“蹲下来”“慢慢擦”“从上往下”“来回擦”。
第三个问题：“看到自己的劳动区域打扫得很干净，什么感觉？”这个问题是让孩子看到劳动行为的改变给自己带来的内在改变，让他们看到认真劳动带给自己的内在收获。
这个问题一出，孩子们个个笑脸如花，纷纷发言，“好开心”，“好骄傲”，“还想再接着干”，“希望每天都劳动”，“好想躺在打扫过的地方睡觉”…
孩子们的发言感染了我，很开心劳动能给孩子们带来这样的体验。顺势，我布置了这学期的特殊作业：“请大家回家认领一项家务，比如盛饭、饭后擦桌子、扔垃圾…并且坚持下去。”
我在班级群里告诉爸爸妈妈当晚就和孩子商量劳动认领的事，千万不要强迫，所谓“认领”，就是家长和孩子一起列出家务清单，爸爸妈妈承担自己做的家务，孩子选择并领取他自己能做的。认领，是主动性的，有一种承担的自主意识，而被要求或被分配，则是强迫性的，会心有抵触。每个孩子都渴望看到自己的价值，一项家务孩子一旦坚持下来，他会看到自己的双手给家人带来的方便，正确的引导会让孩子爱上劳动。
为什么要上孩子做家务？阳阳爷爷说：“劳动也是学习，而且是非常重要的学习，培养劳动习惯和学习习惯一样重要，而且劳动对品行也有影响！”爷爷说得很对，能力和习惯是可以迁移的，劳动习惯的养成也有利于学习习惯的培养。家务做得好的孩子，他的认真、专注、细心和不怕麻烦，这些能力也会迁移到学习和生活的其它方面。家务是培养孩子意志力最好的方式。
放学后，在班级群里很快就看到家长的反馈：孩子们回家主动认领家务，洗袜子、拖地、扔垃圾、擦桌子、清洗宠物鸟的粪便……
这是我们这学期新的家庭作业———做家务。
希望我们班的孩子就这样快乐地劳动下去，坚持下来，你们会有别样的收获！
