七年级语文课，已经进行到第二单元，该上《散文诗二首》了。
按理说，既然两篇散文诗放在一起，是想让我们进行群文阅读，放在一起学的。
起初，我是有这个打算的。但是，我发现我的修炼远远不够，看起来很简单的两篇文章，在我这儿竟然成了难题——我找不到两篇文章狠合适的连接点，我怕上的不伦不类，糟蹋了如此好的文章。
最终，我还是决定放弃群文阅读，进行单篇推进，学完之后，再对两篇散文诗做一下比较阅读。我打算按照教材的编排顺序，先上《金色花》这篇诗一般的散文诗。
《金色花》这篇文章，读完之后，充溢的是一种幸福、温馨、和睦、和谐和满满的爱的味道。
儿童的口吻，童趣的叙述，画面唯美而温馨。
只是，我教给学生什么呢？如何切入，如何引领学生理解那“你这坏孩子”嗔怪但充满爱的语言？
是个难题呀？越是看起来简单，越是难以走进文本深处，领略其独具特色的美！
我觉得，我的知识积淀太弱了呀。我怎么就感觉到无话可说呢？唉——
读了三遍文章后，我发现我是读懂了，也算是读透了文字中蕴含的浓情蜜意，但是，七年级的孩子能不能读懂，能懂到什么程度？如何引领他们走进文本深处？我心里真的一点也没底呀！
很不好意思，由于这段时间忙得焦头烂额，疲于应付，我真的很少在课堂上下功夫，既没有认真备过课，更没有认真研究过课，许多课真的是在熬时间、应付而已。
我开始查阅资料，查作者的相关资料。这么一查阅才发现，可以把母子之爱写得如此温馨的泰戈尔，竟然在13岁时就失去了母亲，永远与母亲诀别，从此母爱与他无缘。
我突然更深地读懂了泰戈尔，为什么在文中把母子之爱写得如此温馨，温暖，温情。那，不正是作者对母爱的一种渴盼、呼唤和怀念吗！
如此美的散文诗，当然离不开朗读，朗读时更要对学生进行有层次的指导。
于是，我这样设计文本教学：
一、导入设疑
同学们，我们来学习一篇散文诗《金色花》。老师想问你们一个问题，如果给你一个题目叫做《金色花》，让你写成一篇不少于700字的作文，你会怎么写呢？
学生稍作思考，展示自己的想法：
生1：介绍金色花的形态、生长习惯、用途等，也就是写成一篇说明文。
生2：由眼前的一朵金色花，引发对过去一件与金色花相关往事的回忆。
生3：一次旅游途中，看到了一朵金色花，引发了自己内心的触动，从而改变自己，也让自己变长成了一朵金色花。
……
二、初读课文，整体感知
1.大声朗读课文，说说课文讲了一个怎样的故事？
2.如果给课文划分层次，你会怎么分，并说明这样划分的理由。由此，找出与母亲的三次嬉戏。
三、再读课文，分析形象
细读文本，说说，你读出了一个怎样的孩子，一个怎样的母亲？
可以用这样的句式说话：读——，我读出了一个——孩子(母亲)。
四、品句析词，体悟感情
1.当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，……正投在你所读的地方。
孩子为什么要把影子投在母亲所读的书页上呢？
2.“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话你读出了母亲怎样的情感？为什么会用到一个“坏”字？
3.分享你与母亲的故事。
五、齐读课文，结束本课。
以上，是我对《金色花》的一些教学构想，还很肤浅，欢迎指正。
