作为一名师范生，最早接触并学习苏霍姆林斯基的教育思想是在1993年。后来，有幸成为一名教师，隔三差五的在教育局系列的教师培训活动，或者是一些闲暇时间里也读过几天。不必否认的是，以上过程都是被动去学习的。所以我自己印象中的苏霍姆林斯基思想总是离我们很远的，教育家吗？我们老百姓和他是不能相提并论的。
今天终于有空了，心一静，就突然萌发了拜读一下《给教师的建议》的强烈想法。说做就做。
读完第一个10页，接着就是第二个，第三个。马上就紧跟自己的暮思，谈谈自己的心得体会。
首先，我们提出的尊重差异，人家苏老师早在六七十年代就提出来了，我们还有的人不知道有的有疑惑?显然嘛，教学是脑力劳动，学习也是。既然是劳动的一种就一定差异，有差异就得区别对待——关注每一个，再去发展每一个。仍沿用一下苏老师的比喻，7岁的孩子去提水，有的提了5桶就会精疲力尽了，有的提20桶仍然富有力气。我再追加一例，跑越野5公里，距离都一样，往往跑在前面的回来，东张西望的冲刺，而且一会儿就能恢复过来。再看看后面的，到达终点后惨不忍睹，吃累的样子延续好几天。犹豫什么？直接按照要求去做即可！
其次，教师备课上课时间从何而来，每人都是一天24小时。是的，每个教师教学习惯的表现，每一节课都应该是终生时间来备的课。不是吗？自己的学识水平，基础思想，观念水准等等综合实力才支撑着我们的“教书”活动！几十年的备课水平，几十分钟的配置资源，策略设计，外加心中装着的“孩子差异不同”，才是我们的常态课，公开课，优质课的真实功夫。
再次，第一次的限制性强制性学习后，我继续重申坚持向大家举荐，专业发展赢得教师“话语权”的方式方法具体途径。读书+写作+深层思考！读书，每天不间断地去读书，力争与书籍结下友谊旅行，让自己心灵主动接受作者思想的滋润。若是还有疑虑，可以反推一下，不是智者——先知先觉的人写的著作，不可能流传至今。不信，看看我们的万能朋友圈里的数不过来的文章，是不是瞬间就被我们遗忘到爪哇国去了？写作，即使不是一天一写，也得是三天两头就动笔不辍，因为说与写下来之间有一个过程在期间——“动脑”。深层思考?临时说不好，但是“不做水上漂”，“坚持晨思，午思，暮思”等，我是深有体会的，那就是请逼我们自己“反思”——不要只顾埋头拉车，也要抬头看路，与时俱进看远些。
最后，学科都是相通的，无非是“动与静”的结合——“听，说，读，写，演，”“耳，嘴，手，眼，脑”。归纳一下，那就是方法永远都是比困难多一个。
再浓缩一下，天下之事最怕“认真”二字，凡事只要这个词在前，那就真是有心人了！
