下楼后，我开始安抚一样郁闷憋屈的姐姐。同样，先是表示接纳、理解，而后指出了其问题所在，即说话方式不当。
与神兽相比，姐姐平时就爱哭，今天这情形，不用说，我一安慰，她就梨花带雨开始了倾诉，她数落弟弟诸多自己看不惯的地方，比如学习态度，比如学习习惯，比如学习方式，当然也说到了字体……的确，我觉得较之朱儿当年，神兽是缺少姐姐的积极主动勤奋，但是也的确没有姐姐说得那般不堪，毕竟，他所在的学校好歹也是县重点学校，全校一千来名的学生，他可以保持前一百名左右，而且大多还是在一百名以内，这一点足以说明他应该还是有可取之处的。我耐心地提醒朱儿看到这一点，并告诉她不生气，毕竟学习是神兽自己的事情，我们只是在帮他希望他更好，但是要是想让神兽接受自己的建议，就得注意自己的说话方式，比如……
我给朱儿举例子，感觉朱儿似乎比较用心在听，干脆，我翻出自己曾经的一篇简书给朱儿看，这篇简书记录了我与一位学生课堂上发生冲突后圆满解决的过程，感觉朱儿看来该有所感悟。
吃饭时，神兽和朱儿情绪都归于正常，一切都像啥都没发生过。
第二天早饭时，朱儿先开口，:“朱xx，就昨天中午检查作业的事儿，我先给你说声‘对不起’，是我说话方式不对，伤害了你……”然后，朱儿就给神兽讲自己在实习阶段所感受到的字体的重要性以及自己所了解的我们当地中学生与外省以及大城市的中学生乃至大学生的区别。
姐姐改变了说话方式，估计是神兽没想到的。而这样的说话方式，也让神兽情绪平静，他耐心地听姐姐说道，但是作为一旁观者，我再次切身感受到了教育者朱儿说话的唠叨——怎么说呢，给我的感觉就是开始还行，后来就是“喋喋不休”之感，让人有点儿不耐烦了。一时间，我似乎理解到了老师说教时某些学生的反应。还有一句话，有些道理，人是教不会孩子的，得事儿，事儿会教会他。
