“衔接”的难题是什么
只有了解幼儿在进入小学后会遇到哪些问题，才能有的放矢地做好幼小衔接工作。我们建议幼儿园定期对小学新生进行调查研究，从中发现问题。调查结果显示，当前幼小衔接过程中的难题不是“认知储备”，而是小学环境、授课方式、同伴师生关系构成的“新秩序”，以及家长过高的期望和学习的竞争压力给幼儿带来的适应问题，我们将其称为“心理适应性障碍”。
这种“障碍”的具体表现为：面对新同伴、新教师不知道如何交往：面对新秩序、新纪律，不了解也不遵守：面对“关照密度”较低的新环境，失去安全感、亲密感，从而产生孤独感、挫败感。
我们的追踪观察还发现，幼儿在心理适应的过程中存在着较大的个体差异，有的幼儿进入小学一段时间后就会逐渐适应，而有的则到了小学三年级还存在不适应的问题。
“衔接”的内容是什么
培养自我服务与管理的能力
第一，能适应学校的作息时间，在教师的指导下，能初步安排好自己的学习与生活，有初步的时间概念。如上学不迟到、不早退，有病或有事及时请假；每天带好所需用品，合理安排好课间休息时间：能独立背着书包进班，学会自己整理、摆放衣物和其他用品等。
第二，了解日常生活中的一些安全知识，具有初步的安全意识和自我保护的能力。如知道生活中的一些常用电话(110报警、120急救、119火警等)，遵守交通规则，在家不玩火玩电，不随便给陌生人开门等。
培养幼儿良好的学习习惯
第一，激发幼儿的学习兴趣，养成“不懂就问”的好习惯，上课专心听教师或同伴讲话，能听清并记住教师的要求，按时完成任务。在教师的指导下，做到课前要预习，课后要复习，并学会检查自己的作业。
第二，养成良好的阅读习惯，掌握正确的读写姿势。如读书时，左手压书，右手点字，读到哪里手点到哪里：写字时，时刻记住三个一，即一尺、一拳、一寸。
培养幼儿良好的心理品
帮助幼儿学会控制自己的情绪，用正确的方式调整自己的行为，自己的事情自己解决，不能解决时请同伴帮助；学会理解他人的行为，与同伴一起玩时，不争抢；能听从正确的劝告，能知错就改，知道向榜样学习，养成积极向上的竞争意识；同伴之间友爱互助，主动关心帮助有困难的同伴：能正确认识和评价自己。
“衔接”的方法是什么
幼小衔接是一个“系统工程”，需要幼儿园、小学、家庭三方协作，三方必须“观念一致、职能互补、行动配合”，才能帮助幼儿实现“从幼儿园到小学的顺利过渡”。
幼小衔接的主体不同，“衔接”的方法也相应不同，从以幼儿园为主体的角度而言，我们根据幼儿与家长的不同情况，采取了多种多样的“衔接”方法，“六项联动机制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。
事实上，幼小衔接工作应该从幼儿进入幼儿园第一天开始，这时教师和家长就要着手培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯，不断提高幼儿的生活自理能力、与教师和同伴的交往能力、良好的心理适应能力和抗挫折能力等。而小学教师则应“蹲下来看孩子，多尊重与理解孩子”。
