今天与大家分享的内容是《太行深处王金庄李彦国》第165章到第168章，它们分别是《风雨“十连冠”》《三顾茅庐》《爱莫能助》《曹胜利》。
这几章里讲述的是，在胡铭慧老师的点拨下，李彦国老师写作有了明确的方向，于是在他的笔下，便有了风雨“十连贯”那段激情燃烧的岁月，还有当今农村教育令人担忧的现状。
一、风雨“十连冠”背后的故事。
李彦国老师在向胡铭慧老师请教的过程中，他俩谈到了李老师的学生凤和他们鲤鱼跳龙门的事情。胡铭慧老师给出这样的建议，“如果通过你的文章能让大家了解到每代寒门学子的理想、信念、努力和结果会很有意义。成功了，获得了怎样的辉煌；失败了，又怎样去面对今后的生活。人怎样才能真正通过学习改变自己的命运。”
有高人的指点，李彦国老师顿时心明眼亮，他懂得了倒底应该从何处落笔。
二十年前，恢复高考的春雷，在山乡上空震响，让王金庄人坐卧不安，王金庄乡中的师生们仿佛在黑暗中看到了一道光亮。
在所有老师中，李彦国老师是最斗志昂扬的那个。可是他的身份实在太尴尬了，那十年，他就是个代课老师，日薪一元，教师缺编，他顶；教师满员，他退。这样的进进退退确实让人心情不爽，谁愿意被人挥之即来，呼之即去呢？
有一次，上面调来一个新教师，李彦国老师又得走人，这次他再也不想回来当老师了，毕竟那时他已经成了家，从父亲那里分出去单过，家里的地、家里的娃都需要他精心侍弄，同时他也想明白了，作为王金庄的农民，还是应该踏踏实实靠种地过日子。
这样的日子并没有持续多久，一天傍晚，李彦国老师从地里干活回来，李校长和曹主任来了，请他重新出山，担任初三毕业班的语文教师。
李校长和曹主任的到来，让李彦国老师很犯难，答应给学生上课，他就顾不了地里的农活儿，顾不了家里，而且那少得可怜的一天一块钱工资也贴补不了家用。
可那时候，学校又多么需要一个不计得失的人去把这个担子挑起来呀！
这次李彦国老师真的犹豫了，他有这样的犹豫是正常的，把这个毕业班送走，他可能又要卷铺盖回家了，这样的角色他扮演了一次又一次，这样的尴尬重复了一次又一次。
在李校长和曹主任“三顾茅庐”的诚意下，在父亲和老支书的支持下，李彦国老师还是接下这“烫手的山芋”，接下校长给他立下的军令状。
那个时候当初三老师不是很简单的事，每个主科老师必须捎带1至2门副科，李彦国老师在教语文的同时，还要教地理或历史，那可是超负荷的教学强度啊！
再苦再累，李彦国老师都不怕，他想，只要豁出吃奶的劲儿，干什么都能干好，何况是教学生这功德无量的事情呢！
终于恢复高考了，山里娃终于赢得了千载难逢的机会，通过高考，他们可以从梯田里解放出来，吃上皇粮了，可以鲤鱼打挺，跳入龙门了，山沟沟里的金凤凰终于可以飞出来了，这样的机会此时不抓住，更待何时？
王金庄乡中的师生们，心往一处想，劲往一处使，他们忘了一周有几天，星期日当成星期七，假期也不过。
他们心里清楚的很，在其他方面山里人都拼不过城里人，唯有拼时间、拼吃苦，靠时间一点点打磨，靠顽强的毅力一点点坚持，这样才可能有一点胜算。
这个时候，个人的利益似乎都被他们忘到脑后了，李彦国老师忘了星期天，照样加班；忘了学校还欠他一块五毛钱工资；忘了代课教师放假是没有工资的。
那时他的脑海里只想着一件事，那就是拿出自己全部的心力，想方设法提高学生的成绩。
在李彦国等老师的带动和激励下，不少学生早晨四、五点钟就摸黑来到教室学习。不管刮风下雨，不管天寒地冻，师生们没有停过一节早晚自习。
为了让所有的孩子们都把精力用在学习上，李彦国老师甚至甩之以掌、挥之以棍，对从小就送了人的三儿子也一视同仁。
三儿子课余吹口哨，扰乱军心，李彦国老师飞起一脚，把儿子踢得一瘸一拐，老伴不乐意，养父也不乐意，李彦国老师更后悔不已，踢在儿子身上，疼在当爹的心里，那种滋味不好受啊！
就这样，在所有领导老师的齐心协力下，在莘莘学子的顽强拼搏下，王金庄乡中创造了奇迹，十年摸爬滚打，年年全县第一，“十连冠“远近闻名，引得各地学子纷纷前来就读，引得各地学校纷纷来学习教学经验。
20年后，八七届同学聚会，64名学生中，只有六人没有跳出山门，这骄人的成绩，令所有人惊艳。
那段激情燃烧的岁月，到现在还激励着王金庄的教师和学生们，在远近乡村的上空，依然飘荡着关于王金庄乡中风雨“十连冠”的传说。
二、乡村教育现状令人堪忧。王金庄的乡村父老从心里往外感谢那些辛勤付出的教师们，自家娃考上大学，光耀门楣了，他们就会请上任课老师，用最高的规格，招待一番，那重视程度，就像给儿女娶妻出嫁。这一顿答谢宴表达了朴实的父老乡亲发自心底的感激之情，把自家娃能送出山门，他们几辈子记得老师们的恩德。
王金庄乡中的学生们也不忘师恩，他们用自己的方式，表达着对老师的敬重与感恩，我截取李老师学生的两段话，重温他们发自内心的感动。
“身处今日，教育者无法体会那段历史所带来的厚重，物质缺乏的那个年代，人们是如此的看重教育，尊重教师，崇敬知识，真的不计报酬，一心扑在教学上。”
“李老师为代表的一代王金庄老师为我们奉献了一切，他们正在诠释了“默默无闻，奉献大山”的崇高精神，作为新时代的王金庄的教师，我也要像李老师一样，为家乡培养更多的人才。”
还有那个曹胜利，至今让李彦国老师也无法忘怀。一次李老师送老伴去省城往回返，在等回村里的客车时，他遇到了一个中年男人要捎他一程，这个人就是他的学生曹胜利，20多年后，李彦国老师怎么能记得已到中年的曹胜利呢？他的心中只有14岁娃娃的模样。
可是曹胜利永远记得李彦国老师，他不仅专门把老师送回家，多跑多少里路也不在乎，给老师买好烟，还答应李彦国老师将来有机会带他出国考察。
看到自己的学生从一个小毛孩成长为知名企业的大老板，孩子亮堂，当老师的也光鲜；孩子出息，当老师的腰板也硬朗朗。
曹胜利这样的大老板，无论多么飞黄腾达，他依旧没忘记培养他成才的老师，这就是不忘本，这就是懂感恩，这样的人走到哪里都不会差。
亲爱的老师心中装着学生，学生心中也有老师的恩情在，这种恩情一直都在。
想到曹胜利，想到其他学子们，想到那些岁月的冲杀，李彦国老师心潮澎湃。
他又想起他写的一篇文章《爱莫能助》，这篇文章是作品《愚公挖山不止》中的第一篇文章，里面有对教育的思考，有他教育生涯中难以忘怀的记忆，也有他对农村教育现状的担忧。
时间回到2011到2013年，李彦国老师曾和朱启臻和熊春文二位教授到河北、河南等地调查中国农村教育的现状。
那个时候，乡村学校撤并，学生们需要住校生活。这就意味着学生们从六岁开始住校，一直到高中毕业。
这种寄宿制学校环境非常好，配备了微机实验器材，安装了供电供暖设备，建筑了明亮的教学大楼，在硬件设施上并不输于城市，学生们似乎也享受到了优质的教育资源。
可李彦国老师在这些欣欣向荣的外表下，捕捉到背后隐藏的沉重。每每想起这些，他就会有心痛的感觉。
乡村的孩子们从六岁就开始住校，一直住到高中毕业，这种“少小离家”的方式间接剥夺了孩子们的乡村记忆。
孩子们小小年纪住进了学校，似乎住进了“世外桃源”，却与家庭与村落彻底疏离。他们虽然出生在乡村，但因为从记事儿开始，他们对村里的远山近水都无法亲近，对乡土的情感渐渐淡漠，对家乡的历史文化无知，对村落的礼俗漠然，对养育他们的这块土地几乎是无感的。这种状况令人担忧，也令人沮丧，乡村已经身处集体失忆的边缘，倘若长此以往，“就好像突然间跌倒，醒来时妈妈不认识，太太不知晓，记忆全无。如果一个村庄、一个民族、一个国家把历史忘却了，也就意味着没有可以期待的未来了。”
李彦国老师对此忧心忡忡，同样忧心忡忡的还有孙庆忠教授等一些有识之士，孙教授心急如焚，“如何进行乡土重建？如何应对凋敝的乡村处境？如何能够让乡村教育回归乡土以传承我们记忆的根脉？这些都是我们必须思考的大问题。”
李彦国老师除了这个忧虑之外，还有另外的担忧，那就是学校寄宿制培养下的孩子们亲情陪伴的缺失。
李彦国老师列举了两个例子，听着让人揪心。一个是一男孩因为裤子结了死疙瘩而嚎啕大哭；一个是放学孩子们等家长来接时，母亲接走了领养的男孩却不能接走被送人的亲生女儿。
李彦国老师发出这样的呐喊，“作为教师，不仅是教书育人，还需在这样的关键时刻为学生打开死结，撑起雨伞，在暴雨中将其抱到厕所，才能止住孩子的啼哭。”“我这个教师有点像父亲，但毕竟不是父亲。”“我就在女孩身边，看着她的眼泪扑簌朴簌直往下掉”，学校配备了能配备的一切，唯独配备不了独一无二的母爱啊！
李彦国老师深知寄宿孩子内心的孤独，他想法用博大的师爱去弥补他们母爱的缺失。“我用红薯面做的面食，学生愿意吃，分而食之，午饭被分食没关系，吃完再做，不就是希望老师的面团里能揉进母爱的成分吗？”
可是对学生照顾，他再努力也不及家长细腻，他再用心，也赶不上孩子妈妈的细心。
看到这里，我内心深处的柔软被触动了。有一次我去过一所寄宿制乡镇小学，曾看见过一个男孩的小手，黑乎乎、脏兮兮的，是洗不出来的那种，我还好奇，这孩子的手怎么洗不出来的呢？现在我才明白，不在父母身边的孩子，洗手洗脸换衣，可能都是草草进行的，他们的心灵也只能被草草地润泽着。
一个学校那么多孩子，仅凭老师怎么能管的过来呢？所以，纵使老师再有爱心，也力不从心，爱莫能助。
所以李彦国老师才有这样的深深体悟：“老师，有时像父母，有时像朋友，有时像领导，但什么都不是，老师，就是个老师。”这体悟里边有李彦国老师深深的叹息，还有他对现实的无奈啊！
历史的车轮缓缓前行，乡村的教育任重而道远，学前教育普及普惠安全优质发展、义务教育优质均衡发展、普通高中优质特色发展，永远在路上……
