昨天，在和姚老师的交谈中，她从当前的个案谈到我头晚的那篇文章，表示很赞同关于学业生涯各阶段性教育侧重点的说法。
姚老师在师范大学从事教育研究，且做了多年的生涯规划咨询，辅导过无数的孩子，理论与实践的高度让人信服与佩服，我的体会和总结能够得到她的肯定，这无疑是从理论与实践的高度证明了这样做的科学性和可行性。
姚老师说，如果在小学和初一都还培养不起良好学习习惯的孩子，到高中将会有很大的学习问题，而且学习的障碍将很难逾越，也很难从一个学习阶层跃到更高的阶层。
那习惯如何培养呢？这是很考家长智慧的工作，如果家长没有正确的教育理念和科学的做法，哪怕我们的教育在初期呈现出一些绚烂，这种绚烂也只能是昙花一现，最遗憾的是会耽误孩子的学业发展，而且很难逆转。
记得在孩子小学入学前的那个暑假，我带着孩子一起选购入学的学习和生活用具，包括在网上选购书包，都让孩子一起参与，让他了解妈妈对他们读小学的重视，我们应该为入学做什么准备，这些帮助孩子养成的是认真做事的习惯。
报名的当天，我和孩子进行了一次认真的对话，现在回想起来，那就是家庭入学仪式课。
当时，两兄弟站在我面前，我拿过一个书包，从里面拿出铅笔盒，对他们说：“每个书包里面装着一个铅笔盒，里面放了4只铅笔和一个橡皮擦，还有一把直尺，这是我们学习需要用到的东西，铅笔我已经削好了，妈妈希望你们要保护好这些文具，每天带着4只铅笔、1个擦子、1把尺子出门，每天还要把他们带回家，因为他们是我们学习上的朋友，我们必须保护好他们。到学校后，每次用完铅笔或者擦子，马上要把他们放回铅笔盒，否则就容易掉到地上。4只铅笔足够一天的学习用了，每天回家做完作业还有一件事，就是必须把铅笔削好，然后放在铅笔盒里，再把书包收拾好，做好上学的准备。每天回家妈妈都要检查你们是否做到了保护好了这些用具。”正是因为认真地对孩子开展了这个教育，并且在孩子开学后每天坚持检查这个方面的完成情况，不断肯定表扬孩子，强化了这种做法，孩子在整个一年级，从没掉过一只铅笔和一个擦子，作为一名多年的班主任老师，我知道这是多么不容易，但其实又很简单，对孩子进行前期教育，提要求，然后不断在实施过程中去跟踪管理，强化目标，很容易就做到了，其中检验的是家长的教育意识和行动力。
接着，我又拿过饭盒袋，从里面拿出一个不锈钢饭盒、一张小毛巾、一包面巾纸，告诉孩子说：“每天上午最后一节课之后，就是午餐的时间了，下课后把书桌收拾干净，然后去洗手，回到方位上把小毛巾拿出来，铺在桌子上，然后把饭盒拿出来，准备去打饭。吃饭的时候，花椒海椒骨头之类的残渣放到饭盒盖子里，吃完饭把这些东西放饭盒里盖起来，然后把饭盒放到袋子里，再用小毛巾把桌子擦干净，然后拿一张面巾纸擦嘴巴，再把面巾纸扔到垃圾桶里。回到家后，放了书包换上鞋子，第一件事便是把饭盒放到厨房里，待晚饭后一起洗。第二天早晨起来，吃完饭后，一定记着从厨房里把饭盒和勺子放进饭袋里。小毛巾不一定天天换，你觉得脏了就可以换一张。”也是同样的办法，教育，提要求，不断跟踪强化，孩子在整个读书阶段，没有一次忘记过拿饭盒，更没有掉过餐具。
孩子学习生涯中，我很少想怎样去教孩子的知识，怎样帮他提高成绩，因为这些是老师和孩子的事情，我做的是帮助孩子培养良好的习惯、做人的品行，帮孩子形成良好的学习能力和素质构建底层操作框架。但这并不是说我们不去管孩子的学习，因为这些培养内容都无法割裂存在，也举个例子来说。
在孩子读一年级后，老师要求给孩子检查作业，很多家长纠结于这个工作该不该家长做，我想说这不是我们家长能够改变的，这除了有大环境的要求外，还有教师的工作策略在里面，先不说这样做对不对，只说如果老师要这样做，我们的教育就是这样的生态，这样做对不对是要从国家层面的改革开始才能去改变的，那我们的纠结是否明智呢？所以，认真配合老师去做好这件事才是智慧的父母。实质上这个过程好处多多，可以让我们近距离观察孩子，了解老师的要求，让孩子感受到父母对他学习的关注与关心，同时培养起孩子认真书写、认真思考、认真完成作业的好习惯来。这也是推动我们家长进步的一个方面，希望孩子优秀，自己却不愿意去学习和付出，这不是自欺欺人么。我这么说，并不是让家长要坐在孩子的书桌旁监视孩子，并事无巨细地去指导孩子，事实上智慧的父母仍然是讲道理，提要求，放手让孩子自己做，及时指出问题，不断肯定优秀做法，就是我说的做好啦啦队长和教练，这个教练更多是管思想和战术，而不是去管知识点。
孩子报名回来的当天，在入学仪式课上，我还跟孩子沟通了家庭作业的问题：“明天上学后，老师会发很多书，你们把每本书上写上名字。如果需要书皮包书，我们一起去买。明天回来应该有作业，妈妈就跟你们说说作业的事。你们读书，妈妈要上班，你们每天2:40放学，回到家里就3:30左右，妈妈每天回到家大概6点钟，所以你们回家后要独立完成作业，完成后把作业本放在书桌上，然后把笔削好，把书包收拾好，等着妈妈回来检查。每天放学回家的几件事要做好，进门放下书包，换鞋，，然后洗手，喝点水吃点东西，休息20分钟，然后就开始做作业。争取在妈妈回来以前把作业做完，这样妈妈回来就可以给你们检查作业，晚饭后我们就可以出去玩了。”检查作业的时候，也是按老师的要求去操作：检查，写评语，签字。在最开始的很长一段时间里，每天检查完后都会跟孩子总结作业完成的情况，从书写，正确率，妈妈的感受等去总结，让他们感受到认真作业带来的成就感和快乐感。慢慢地，已经形成习惯后，只在问题或者优点非常突出的时候去总结交流，帮助孩子建立起平常心对待学习的认知。
整整一年的时间里，哪怕再忙，每天也坚持做好这件事，就这样扎扎实实坚持了一年，孩子的良好学习习惯便养成了，为了培养孩子更独立自主的学习意识，二年级时，我与孩子对话，告诉他们我开始放手让他们自己管自己，我不过多干预，让 孩子主动协调和交流，需要我做的时候我配合，不叫我做的时候我便不去理料，如此走过了二年级。这么说，但我时不时仍主动过问一下，我把这称为半放手。
三年级开学时，我又与孩子对话，再次强调学习是自己的事情，你们已经养成了良好的学习习惯，具备了独立学习的能力，妈妈充分相信你们，也为你们骄傲，以后的学习中，我们各自做好各自的，该我配合完成的学习任务我一定配合。这便是我常说的小学三年级之后，我基本没管过孩子的学习了，在文化学习上完全放手，只管思想与生活以及发展方向。具体做的是不断观察孩子，适时指出问题，帮他们分析和建议，同时配合好老师，借力于老师，还有便是收集信息，做好规划。
当我们有了正确的理念，有了做事的方法，做起来就很轻松了，而且还能取得很好的效果。
