有什么样的科学素养观，就会有什么样的理科教学。 1、何谓“科学素养” 所谓“科学素养”，就是借助普通教育的重要组成部分----理科教学，所应当培育的公民素质。1966年，美国一批学者根据1946~1964年间的文献调查，论述了“科学扫盲”的内容，接示了“科学素养”的六个范畴： （1）概念性知识：构成科学的主要概念、概念体系或观念。 （2）科学的理智：科学研究的方法论。 （3）科学的伦理：科学所具有的价值标准，即科学研究中科学家的行为规范，又称科学态度或科学精神。 （4）科学与人文：科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系。 （5）科学与社会：科学与政治、经济、产业等社会诸侧面的关系。 （6）科学与技术：科学与技术之间的关系及差异。 2、科学素养的特点与理科教学 大体来说现代科学素养观囊括了三个视点： （1）学习科学知识：掌握和发展概念性知识、理论性知识。 （2）学习关于科学的知识：理解科学的性质和各种方法，尊重科学的历史与发展，认识科学、技术、社会与环境之间产生的复杂的交互作用。 （3）实践科学：结合科学探究与问题解决的专业见解，展开科学探究活动。上述三个视点（要素）是相互关联、相互依存的。理科教学的设计需要联系上述三要素，满足下列条件： （1）要考虑每个学生的知识、信念、价值、态度、动机、个人经验。 （2）以更人性化的方式提供科学与技术。科学、技术教育加以政治化、融合健全的人类环境的价值。 （3）向所有学生提供科学探究的机会，和借助自主选择并设计的技术，从事问题解决作业的机会。
科学素养与理科教学
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