文/涅阳三水
今日从第19页开始24页，这部分内容几个关键词如下：
1.将有序带向混沌
这个问题从一张图上可以看出很多信息。
这张图上，有五种学习模式，探究式，技能式，讲授式，技术增强式，个人与小组合作式。
无论哪一种学习模式，都在告诉我们，关注学生如何学习，会帮助教师超越二元对立，促进问题解决的能力，或者向新情景进行迁移。
2.设计课堂环境：
设计课堂环境有四个属性：
1）学校和课堂必须是学习者中心；（学习者已有的知识、技能和态度。）
2）必须关注教什么，为什么教。
知识中心的环境中，参与是成功教学的主要指标，学生参与的兴趣和任务最重要。
3）形成性评价。
学生的思维呈现给老师和学生持续性评价，让老师把握教学的前概念，理解学生从非正式到正式思维的发展性通道中所处的位置，并进行相应的设计。
4）受发生于其中的情境影响。
这里的情景需要开发用于课堂或者学校的规范和建立与校外世界的联系。这样的情景是面向建立共同体感的学习的。
这样的情景在学习者的课堂学习和生活其他方面的联系，这个联系表明，学生仅有百分之十四的时间，是在学校度过的。
所以，只关注学校生活与学习是不可取的行为。
总之，这样的设计框架，也是可以用于成人的学习。
3
课堂环境设计当中，教师必须密切关注学生带入课堂中的知识、技能和态度。
文化差异会影响学生合作学习与独立学习的硕士水平，反映在学生带入新学习情景的背景知识中。
学生对智慧意味着什么的观点会影响他们的表现，智慧就是固定，学生更可能以表现为导向，而不是以学习为导向，这是一种极端的错误。
4
理解性学习往往比简单记忆更难取得成功，而且更费时间。
许多课程不支持理解性学习，原因就在于，在较短时间内，呈现了太多的彼此不相联系的事实。
以知识为中心的环境提供研究的必要，深度评估学生的理解，而不是事实性记忆，这需要与元认知策略教学结合起来才行。
知识中心的环境看上去超越了参与，而参与是成功教学的主要指标，学生参与的兴趣和任务显然是最重要的。
5
我们知道在课堂中，评价的一个重要特征就是学生作为学习者与评价是互相友好的。
这种评价应该给学习者提供修改和改进思考的机会，帮助学生看到经过几周或者几个月，自己的进步，帮助教师识别需要补救的问题。
在课堂中建立起来的规范，对学生的成绩有强大的影响。
教师必须参与设计课堂活动和帮助学生，用促进智能情谊和态度，这种方式组织他们的活动，这种活动其实就是建立共同体感的学习。
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在这样的共同体中，学生会相互帮助解决问题，通过建构各自的知识提出问题澄清解释和对推动小组面向目标不断的进步提出建议。
这些共同体可以建立一种质疑，而不是寻求答案的舒适感，能够发展起一个依赖个体成员的贡献，创建新观念的模型。
学校呢，还需要开发课堂学习与学生生活其他方面相联系的方法。
