随着时代的进步，网络日益丰富的今天，想成为互联网教师首先要习惯互联网思维，互联网思维的本质是极致、专注、口碑和快，本质是口碑，是一个去经验、去资历的过程。与传统老师的评职称、熬资历、看重领导的评价相比，互联网教师更在意学生对自己的评价。传统教师与互联网教师的最大区别在于传统教学没有教学支持，而互联网教师拥有企业强大的教研能力和数据支撑。
现代社会，手机、ipad是必不可少的通讯工具，面对学生上课玩手机教师也只能是“干瞪眼”，无计可施，而有了互联网学习以后学生可以减少玩游戏的时间，更多的精力会放在学习上，从而使课堂不在尴尬。互联网平台激发了学生在移动设备上的自主学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，减轻了教师的负担。教师在班课里发布的所有课程信息、学习要求和教学资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备变成学习工具。
在这个互联网的时代，我们教师的角色 ：从台上到台下、从线下到线上、从课内到课外、从封闭到开放、从建构到整合。著名教师凌宗伟说：“学生喜欢有本事的老师，喜欢好玩的老师。凡是学生会玩的，教师也应该会玩，至少熟悉，这样才可以缩短与他们的距离。教师高高在上，总以为学生不如自己的时代已经过去了。如今做教师，我们要不断给学生提供新的“玩法”。要做到这一点，就要不断吸纳，不断有新的产出。”
互联网时代，将突破传统多媒体技术在教学中的应用，产生了新型学习生态环境，包括“移动学习”“微课”“慕课”和“翻转课堂”等。教师如何面对教育的改变，实现自身的专业发展，这是目前教育发展和教师所面临的一个不可回避的问题。
这的确是一个移动互联网的时代，几乎处处可见低头玩手机、ipad的人们，大家称之为“低头族”。然而我们应该如何对待互联网已迅猛的趋势进入校园？于是乎，翻转课堂、慕课由此产生。我们以前必须是在教室上课、听讲座，回家做作业、练习。而现在，我们可以在家在线听课、听讲座，在教室里讨论、答疑、做作业。
希望在这么优越的网络条件下，学生能够充分的利用互联网，学到真正的知识，不要虚度光阴。
