骄纵、惩罚与正面管教
首先，我们想想看，传统的家庭是在用什么样的方法教育孩子？第一个就是严厉管教，家长设置边界立下规矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子违反了规矩那就自然要受到惩罚。
第二种是严厉管教的反面，就是放纵。不对孩子的行为加以限制，放任孩子释放自己的天性。想做什么就去做什么。家长相信孩子长大了自然就什么都懂了。我们见到“熊孩子”的时候很容易联想到，父母一定是在溺爱、放纵孩子。（我好像是这种！！）
那还有第三种方法，就是本书所说的“正面管教”。我们先不急着给正面管教下定义。先从一个简单的例子看一下三种管教方式的不同之处。
话说有一天早上，妈妈问3岁的孩子，早点想吃面条还是牛奶面包？孩子选择了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子秀丢下面包说这太难吃了，我不吃了，我要吃面条。现在我们分别来看，使用三种管教方式的妈妈都是怎么做的。
严厉的妈妈再三说教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，训斥说，不吃就饿着吧。孩子玩了一会回来找妈妈说我肚子饿了。妈妈再次开始说教：“你看，我早就跟你说过了吧……”然后哔哩哔哩的说了一大堆。妈妈觉得，现在孩子知道自己有多正确了，妈妈对自己的说教很满意。但是孩子呢？他其实正茫然的呆视着前方，无奈的等妈妈唠叨完。
骄纵的妈妈放下了手中的牛奶面包，赶紧重新为孩子煮面条。妈妈为了满足孩子的所有要求忙的团团转，而如果不出意外的话，等到吃午饭的时候，这一幕还将继续上演。
正面管教的妈妈是怎么做的呢？她说：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我们中午饭的时候再见。”你看，她省去了严厉妈妈的说教步骤，她并没有发火也并没有妥协。过了一会，孩子跑回来大喊：“我饿了。”妈妈蹲下来和善而坚定的告诉孩子说：“我知道你肯定饿坏了，但是妈妈相信你一定可以坚持到吃中午饭的。”
教育的目的—“自立”
那我们教育孩子的目的到底是什么？
在书中简尼尔森明确了教育的目的，是7项重要的感知能力和技能，分别是：
1、对个人能力的感知
2、对自己在重要关系中的价值的感知力
3、对自己在生活中影响的感知力
4、内省能力
5、人际沟通能力
6、整体把握能力
7、判断能力
既不批评，也不表扬
在《幸福的勇气》这本书当中，在以“自立”为教育目的基础上，阿德勒说：“既不应该批评孩子，也不应该表扬孩子。”
阿德勒认为表扬和批评背后的目的都是家长为了对孩子进行支配，这样长此以往，孩子的任何行为都是为了赢得表扬或者是躲避批评。所以，使用批评和表扬的手段是违背了自立的教育目的。
家长用过度的控制方法对孩子进行管教，随时捕捉孩子的好行为加以奖励，与此同时捕捉坏的行为予以惩罚，那当大人不在的时候呢？其实都是大人在承担这些责任，孩子始终没有办法学会为自己的行为负责。
而有趣的是，控制型的父母往往都在指责孩子没有责任感，他们根本不知道是自己的行为在训练孩子成为一个不负责的人。同样的，骄纵的管教方式是大人和孩子都同时放弃了责任。
阿德勒认为的父母与孩子的关系不应该是长幼有序的纵向关系，而是以独立的个体相互尊重，用爱联系在一起的横向关系。这一点，我们之前在《被讨厌的勇气》当中说过，现在运用到亲子关系当中也是一样的。
在横向关系当中，父母给孩子就只应该是鼓励，是在家庭的共同体之中，父母坚定的与孩子站在一起，只有在孩子需要的时候，与孩子发生协作提供帮助，而不是大包大揽或者是责备与惩罚。
简·尼尔森认为，有效的管教方法用四个标准：
1、是否做到和善与坚定并行？
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（价值感和归属感是孩子的首要目的，这在后面的节目当中我会详细的说）
3、是否长期有效？（这一点我们刚才说了很多了）
4、是否能教给孩子有价值的技能，培养孩子的良好品格？（这就包含在我们刚才所说的自立当中）
