2019年2月25日，线上课程一一思维导图与绘本阅读。
思维导图的运用范围特别广泛，它不仅可以让我们快速阅读、构建我们的知识体系，让我们的学习效能倍增，还可以运用它升级我们的整理能力、设计属于自己的TED，甚至运用思维导图来阅读绘本并教学。
这次课程南子老师运用《安的种子》绘本让我们学习了思维导图在绘本阅读中的运用。绘本，它本身就是全脑思维的产物，当我们拿到绘本，首先要做主体讨论，先提出问题:阅读完后，我们有什么样的感受？阅读时适合什么样的讲读方式？结合绘本能衍生出什么样的主题元素和活动？绘本给我们了什么样的思考？图画的变化，前后的比较……
绘本教学课前准备时，我们要对课本深度阅读并解析，内容包括其文字、图片、作者及其风格。最终让孩子能从中感受绘本中的自然变化，学会等待，获得生命体验的教学目标。理清人物特点、故事的发展和情节变化更是教学当中的重点。在《安的种子》绘本中的教学难点是对本、静、安人物的剖析，当然教学中材料也是需提前准备好的，如:种子图、脚印图、思维笔记等等。
教学时，首先应对课本作者及图画者的风格荣誉解释。封面和封底一起看，分析封面图片并向孩子提出问题，前环衬和后环衬、版权页的详细信息，书名页中画、文字的详解，都应一一阅读。在读内容时，应将人物的年龄，环境及说话时的心情照原文有感情地读出来。而作者的创作背景，可在过程中告知孩子，让其观察细节，引发寓意。对开页里名家赏析，从别人阅读的视角，连接作者的桥梁、想法及创作感言！
阅读完后要做绘本延展，可观察图片(诸如找脚印)、全脑思维训练(种子的联想、梳理分类、思维导图呈现)、简笔涂鸦、人物特点对对碰、思维导图(内容梳理、5w1h读绘本、变化比较)、绘本加工(预测、改写、续写、仿写)等达到消化、输出。最后结合延展作业布置+实践分享(亲子阅读等)。
我的本次作业本来是想借助《安的种子》封面来表达中心图，但由于绘画和颜色选取方面出了问题，感觉中心图不是很突出。小图标方面也有待提高！
