电脑竞赛让儿子在学校知名度大增，但我行我素的做派并未改变， 和班主任的关系也并没得到改善。儿子屡受打压，我们频受打击的状态也依然如故。我们不知道到底是孩子的问题，我们的问题，还是教育出了问题。我和孩爸因教育理念和教育方式也总是发生争执。
孩爸要在学校之外给孩子更多自由的空间，认为与自然和社会的接触和体验，相比课本，更能成为孩子长久持续的成长资源。而我更关注考试成绩，特别是一路下滑的成绩，更不敢让他一路轻松的玩着长大，怕给他无忧无虑的童年，也同时给了他艰难的成年。应试教育虽广受诟病，但身处当下的应试教育大环境，没有选择，只能适应，否则就被淘汰，对素质教育再多赞美，也抵不过一纸试卷的打击。
儿子对学习的不适应也让我更加焦虑。他很排斥政治和历史课。他觉得思品和政治说一套做一套，历史课的死记硬背无聊透顶。
其实思品的说教和现实的确存在很多反差。课堂上老师教你要诚实守信，出了门见到的多是以自我为中心的功利主义，甚至是尔虞我诈。即便在校园里，同学间也交流，老师把讲授的重点放在课外辅导班上，这让孩子们对老师高大上的说教难以接受。其实道德品质和主流价值观的熏陶也贯穿着美国的教育体系，但和中国不同，在美国，学校里教孩子要诚信，社会生活中也有个人的诚信记录与之匹配，一旦违反规则、不诚信，整个社会系统都会有反映，违规者要付出实在的代价,这种一致性让孩子更能接受教育理念。
历史课就是死记硬背历史事件的时间、人物和定义好的评判，没有对历史事件的思考和讨论，所以即便考满分，过个几年也忘的一干二净。
还有更不能接受的的地方。语文课文，文章的中心思想有一字不差的标准答案。因为教育理念和教育方式是以升学考试为目的。所以对文章理解都是整齐划一的标准模式。
困惑和焦躁中我们开始思考，在教育上我们究竟该何去何从。我开始去寻找一些教育文章，和过来人交流教育经历。
苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文说：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
周国平教授说，教育就是让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，比如智育要发展的是好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育要鼓励的是崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育要培育的是丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
真正的教育，是自由的精神、独立的思想终身学习的热情、获得幸福的能力。可是在应试教育大环境里，儿子内心的火焰越来越细小，我们越来越迷茫,越来越焦虑，越来越无所适从。
有人说，教育需要等待，但真的要去践行还需要有极大的勇气和定力，在纠结中，小学时光转瞬而过。
