是的，我又教三年级了，第三次教三年级。
家长开玩笑说：“赵老师，您教过几次三年级了，肯定轻松些了吧，至少不用花那么多时间备课了，过去的经验直接拿来用。”
我很惶恐，回首过去的两个轮回：第一回——新手，不会教；第二回——过来人，啃老族；第三回，我决定，归零！reset ——从头开始，当作是第一次教三年级的心态。
再再次备课《大青树下的小学》，脑海里盘旋的是一个全新的念头：阅读时，关注有新鲜感的词句，这一阅读要素也是贯穿一单元教学的核心大概念，更是学生需要达成的语文素养。放在明确出现的第一条语文要素中，为什么？有什么教与学的价值？
什么样的词句会给人“新鲜感”？这其实是一种个性化的体验。也是一种阅读过程中自然而然产生的感觉，只不过不知道这叫“新鲜感”罢了。对于不再是小孩的大人来说，才发现自己阅读已变得些许麻木，我第一次通读一遍下来，说实话，都不觉得新鲜。翻翻教参，“新鲜感”的词句普遍趋向是陌生的词语、优美生动的表达、新奇动人的情节。结合参考，自己用三方面的“新鲜”来理解：新鲜的词句、新鲜的表达、新鲜的触动…….当我以一名普通的读者身份进入单纯的审美世界时，终于不再麻木，在一单元里圈圈画画出了不少新鲜感词句，这才恍悟，阅读时，关注有新鲜感的词句，是阅读审美之始啊！那就慢下来，听听孩子们怎么说吧。
第一节课上，孩子们分享交流有新鲜感的词语，到底是孩子，于他们小小的世界，薄薄的阅历来说，一切都是新鲜的。有新鲜感的民族：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族；有新鲜感的事物：坪坝、铜钟、猴子、凤尾竹；有新鲜感的活动：跳孔雀舞，摔跤……有新鲜感的场景：开满绒球花和太阳花的小路上、同学们读课文时跑来猴子好奇听、下课了同学们热闹游戏时会招引来许多小动物也赶来看热闹……在孩子们幼小的心灵里，“新鲜感”可多了，王蒙毅感叹道：“这节课什么都不多，就排比多！”刘晨宇接话：“这节课什么都不多，就新鲜感多。”
第二节课，孩子们分享交流有新鲜感的句子。孩子们的分享氛围感染了我，我忘记了自己是在上课，不自觉地慢下来、蹲下来去聆听儿童的声音。美妙的事情发生了——
向正芃觉得有新鲜感的句子是“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”，他说这个句子很有乡野气息，让他想起了老家，老家也有类似这样的小路，他好久没有回去过了，好想再回去看看开满鲜花的小路，孩子的诉说顿时让我心头一暖；梅丁宸觉得有新鲜感的句子是“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”他觉得我们的教室里没有这样的场景，更不认识少数民族的同伴。这一想法顿时引发热议，原来我们班有5个少数民族的同学，三个土家族，两个瑶族的同学，只不过对于久居城市的当事人孩子来说，其实他自己也没有少数民族的概念了。王蒙毅同学觉得“不同民族的小学生，在同一间教室里学习”有新鲜感，他在“不同”与“同一”这样的对比表达中找到了新鲜的启发。姚斯杰觉得“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。这个句子新鲜十足，他好想听一听那铜钟发出声音声音。……
小组合作交流环节，我一路下来慢下来享受着听了七八个孩子的声音，每一种声音的诉说，都是意想不到的“新鲜感”，以至于忘记了这是课堂，还得组织全班交流汇报。更多孩童的声音开始在教室里“发芽”了。每一种都美妙：
肖皓轩喜欢“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，这样新鲜的表达方式让他惊奇极了，“我只见过可爱这个词形容小朋友，例如说形容我妹妹可爱，没见过可爱这个词还可以形容小学呢？”悦悦喜欢“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”她无比好奇，“山林里是不是还会有其他小动物来听呢？”于是她觉得引发人想象的词句会给人新鲜感。接着，句式️上的新鲜表达“从……从……从……”“有……有……有……”“向……向……向……”以及拟人的修辞一一被孩子们发现，原来，孩子们都有自己的想法，除陌生的词语、优美生动的表达、新奇动人的情节，会引发人产生疑问、产生期待、产生想象的句子都会给孩子们新鲜感。
到“新鲜表达”——学以致用的环节，教室里灵感迸发：“从陶然里，从非凡里，从万象里，又来了一群小学生，有一年级的，有二年级的，有三年级的……他们穿戴统一，鲜艳的红领巾把校园打扮的朝气蓬勃”“从汉代，从唐代，从宋代，涌现出了许多好诗，有《咏鹅》，有《所见》，有……”教室里顿时炸开了，一堆古诗题目跑了出来。
熊艺宸同学灵感一来，想起昨天上课的时候真实“新鲜”的一幕：一只黄蜂闯进了教室，同学们吓得大惊失色，我安抚孩子们说：“你们读课文太好听了，黄蜂也想来听一听。就像课文里的小猴子一样。”孩子们这才不害怕“不速之客”。新鲜表达小能手，将这一幕用自己新鲜的表达方式讲述出来，赢得同学们的欣赏掌声。
慢下来，留时间去聆听更多儿童的声音，享受课堂，许多美好便不期而至，课堂也会更灵动、可爱起来。
课后，不少孩子的读写小练笔给了我惊喜，其中，最喜欢宸宇的《阅读亭》：
在赞叹他能学以致用，新鲜表达的同时，我也很窃喜，过去一年里，时不时带孩子们去阅读亭开展班级聊书活动，给童年的他们留下许多美好回忆呢！
“声音”是万物生长所留下的成长轨迹，“倾听”使我们发现成长所潜藏的声音。过去，课堂上，我不曾那样慢的，那样真诚的，去听每一个孩童的声音，去感受、去捕捉、去共情孩子们的想法，这是错过了多少美好啊……
