听完陈蕾老师共读的《抢权与挑人的艺术》，我反思了近期复习课上频繁使用抢权和挑人的艺术，有一些地方还是比较契合的。
疫情复学后，学生们都不太习惯在课堂上思考，在课堂上记忆，在课堂上互动。以往很多复习课，基本都是老师再次串讲课文，讲评练习和小测。学生在课堂上没有紧迫意识，没有真正听进去，记忆的大闸紧紧关闭。小测改完往往老师又暴跳如雷。
这次，在这次课堂上，我给自已定了一个规定，就是每节课，我要少讲，让学生多讲，而本班的学生相对内敛，所以，我要多以提问的方式，让学生动起来。如果使用了抢权，就可以在后续挑人的环节选择放弃。
在讲评练习时，我时常会交替使用抢权和挑人的方式，学生在课堂上更有参与感，当然也有紧张感，这样会更加积极地投入课堂，提高复习效率。有时是请学生默写、背诵，有时是请学生讲评阐述理由。感受最深的是在一些选择题的讲评上。以前，讲评选择题，只是问你们选什么，然后，往往听到最大声的回答是对的，就当作他们都会了，就不继续讲评了。如果最大声的回答是错的，就讲评。这里，最大声的回答，有时是代表个人，有时是代表许多人，但没有数据，我就只是这样应对了。但这次，我先做了即问即答，根据产生的数据再作决策。再有后续的挑人，抢权，小组讨论，二次作答等。明显感觉更多的学生在课堂上更活跃，收获也更多了。
教学不能一成不变，需要有源头活水，作出改变，可能会看到不一样的风景。
