小组有效合作学习改变了学生单一的学习方式，提高了学生学习的积极性，能够很好落实学生课堂主体的地位，有效的动静转换提升了课堂学生的参与度，提高了课堂教学质量，促进了学生表达、组织、思维等核心素养的发展。特别是在立德树人背景下，小组合作学习促进了学生深度学习，是落实学生核心素养发展的重要手段。
通过近十多年学校小组合作学习的课堂教学改革，我认为有效的小组合作学习离不开五个关键要素：成熟的小组建设、优质的学习问题、有效的合作组织、成功的精彩展示、科学的合作评价，一次有效的小组合作活动就是这五个要素密切联系，相互制约，缺一不可的旅行。
成熟的小组建设是基础。成功的小组建设离不开一个有凝聚力的名称、响亮顺口的口号、合理明确的组员分工、公认遵循的约定等，而且需要组长成员各个层面、约定问题各个类型问题等的长期培训、定期培训、适时培训（做中学，边实践边培训），才会为以后的有序、有效小组合作学习奠定基础。
优质的学习问题是前提。我们在进行大概念的教学时，课前优质概念的备课很重要，如果教师设计的问题、任务过于简单就会使合作学习成为花架子、流于形式；如果教师设计的问题过于复杂，学生通过自主学习后进行小组合作学习仍然无法突破解决，失去了合作学习的价值和意义，才会促进学生的持续、深度学习；所以并不是所有问题。
有效的合作组织是保障。小组合作学习一定是分工明确、组织有序、积极参与、不干扰其它小组的，取得丰硕成果的。对于组内的冲突需要在做中大量的适时培训。今天听徐洁主任讲的《在立德树人背景下的小组合作学习时间智慧》，很受启发，对于小组的构建提出了很多策略和教师组织性语言，对促进小组合作的学习的有效性很有价值。
成果的精彩展示和科学评价是关键。合作的目的一个是通过兵交兵方式进行学习，另外一个是分享成果，为下一步教师的点拨精讲打下基础。展示是分享收获，分享成果，是一件大家都高兴的事情，再加上教师适时的嵌入式评价，一定会促进学生深入持续的学习，提高学生学习的积极性，提升学生的集体荣誉感。
小组合作学习对于大部分教师并不陌生，但是真正把小组合作学习落实到位的，促进课堂深度学习和班级管理的却少之又少，很多教师只停留在了形势需要和低效合作，还需要进行深入研究思考，不断实践，提高合作的实效性，促进学生核心素养的真正落地。
7月9日
