田老师展示的《奉献中成就精彩人生》一课，是七年级上册第四单元第十三课，该课例获得了第五届全国中小学青年教师教学竞赛第一名，是一堂非常精彩的课，是值得我们学习的好课例。下面是该课例的具体内容和心得体会。
一、导入环节
教师展示了学生在农场中摘西瓜的劳动照片，通过提问同学们在劳动中的感受，道出学生心中溢出来的喜悦，然后连接到同样的笑容绽放在农民伯伯的脸上。接着展示从2014年至2024年，我国迎来第21个丰收年，在这数字后面离不开无数农民辛勤耕耘、默默奉献，从而引入本课的主题。
学习感悟：导入方式用学生生活中的照片，从学生的生活出发，拉进学生的距离，然后转移到课题中，符合思政课从学生的生活出发的原则。
二、环节一——苦与甜的思考
观看袁隆平等老一辈科学家为国家的农业发展兢兢业业事迹的视频。思考“你是否赞同丰收的甜里有他们吃的苦“这一观点，并说说理由。根据学生的回答，追问“为什么这么苦，他们还要坚持呢？”预设回答：为了让人民尝到更多的甜“；接着追问，从哪里看出来的呢？从学生的回答，教师总结：这苦不是煎熬，而是藏着他们对人民的深情，根据图片，为了让人民吃饱饭、吃好饭，他们用辛苦去浇灌人民的甘甜。那么如何在奉献中成就精彩人生，从他们的身上，你得到什么启发？同学们能从榜样人物的身上去汲取个人与祖国同频共振的力量，将小我融入时代融入祖国和人民的大我之中，方能成就精彩人生。
该环节亮点：通过设计具有冲突的问题”苦“与”甜“，系列化的问题链，层层追问，学生通过剖析问题、探究得出将小我融入时代融入祖国和人民的大我之中，方能成就精彩人生。
三、环节二——舍与得的辨析
（一）乡村振兴中的征程上人物故事—沈艳芬追求梦想，进行”小组合作讨论，任务通过人物故事，探究如何在奉献中成就精彩人生。并展示评价量表及其内容：呈现形式、表达内容、团队合作等维度。
（二）首先：活动资料中介绍沈燕芬从大城市拥有不错的工作条件回到乡下创业，问题：如果你是沈燕芬应该回还是不回呢？展示两个小组的截然不同的回答的录音，教师引导如果沈燕芬回乡能带领乡亲们致富，这份成就感是大城市给不了的。当同学们争执的时候，教师展示了沈燕芬的回答：职业没有高低贵贱之分，年轻人只要努力，在哪都能成功。
教师总结：任何一项工作都是社会发展中需要的，只要我们能立足岗位作贡献，就能实现我们的人生价值。
（三）活动资料二：创造冲突——这样一个瘦瘦小小的姑娘，吹惯了办公室的空调，能顶得住烈日务农吗？接手农机社，能带领大家发展得更好吗？接着教师展示学生模仿沈燕芬直播带货的表演，然后总结她利用技术解决旱地种植的难题，直播带货助发展等。教师总结：沈燕芬在踏实奋进中绽放光彩。
资料介绍她当选人大代表，回顾她一路走来，是值还是不值？播放学生回答的录音，是值得的，她带领乡亲们致富的路上实现自己的人生价值，于社会而言，为农民发声让更多的老百姓受益。于国家而言，他响应国家乡村振兴的号召，为国家的农业增添了一份力量，在为国家为社会的奉献中，让平凡绽放出伟大。追问在身份的转变中，她舍去了什么？又获得了什么?比如她舍去了大城市的不错的工作，获得了带领乡亲致富的机会等，她每一次的舍都得到了不一样的精彩人生。播放了评价组同学的点评。
对该环节的思考：田老师选取了符合时代潮流的典型事例——乡村振兴中榜样人物故事；其次是创设了冲突的情境，如“回还是不回？”“值得还是不值得”“舍与得”，“这样一个瘦瘦小小的姑娘，吹惯了办公室的空调，能顶得住烈日务农吗？接手农机社，能带领大家发展得更好吗”等内容，更能激起学生的思考，锻炼学生的思辨能力。无生课堂中田老师用了很多学生录的视频和音频，还原了真实的上课环境。田老师还在小组讨论的活动环节，展示了评价量表，还播放学生评价的录音，符合现在“教—学—评”一体化的理念。同时，教学实践中，当学生的观点发生冲突时，是教师直接说出答案吗？田老师是展示资料人物自己的回答，更具说服力。这个环节的人物故事层层递进，逻辑清晰，引人入胜，并且对应教材中两部分观点，一脉相承，处理得当。
（四）播放视频—各行各业的人如何在自己的工作岗位上默默奉献。在你的生活中是否也遇到这些人？正是这些默默奉献的人我们的生活才安稳和幸福，充满阳光和希望。那么我们应该如何成为这样的人呢？请书写“所悟所行”，接着展示学生所写。
思考：最终要落脚在学生的行动中，做到知行合一。
四、课后作业
寻找生活中伟大的”1“摄影展
用镜头捕捉身边的平凡人奉献的场景，附上简短的文字说明，阐述人物体现的奉献精神和自己的感情。
课后作业具有拓展和延伸性，还是落实到行动中，回应教材内容。
