今天是我参加勇气读书会的第198天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：有些课不一定需要PPT这一节的内容。
作者在这一节当中提到他在听课的时候，常常会看到上公开课的老师精心准备的课件，丰富多彩，令人目不暇接，下了课，会场混乱，老师们纷纷上台，拿着U盘要拷，和讲课人、主办单位发生冲突。高校也有类似现象，教师上课放PPT，学生用手机拍照，有人上课不听，到时候拷一份照片，应付考试。
其实我们反观现在的课堂教学，中学物理、化学和生物课，政治、历史和地理课，适当使用多媒体，很有帮助。有些课的内容一定要借助多媒体。但是小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童养成纸书阅读和手书习惯。
不宜强制使用教辅设备，同时并非每节课都需要用。滥用教学辅助设备，有可能使清晰的课堂变得花哨而失其本，学生则可能在迷乱中买椟还珠。
多媒体刚进课堂时，我为教学设备能得到改善感到高兴，但我也有些犹豫。学校为了不浪费资源，要求所有的课都必须使用多媒体，这个规定是错误的。作者一直不使用投影仪，不做PPT，不是因为不愿意用，而是因为作者写字快，语文课，教师的板书也是“教”。学生听老师讲了一段话，却看到老师在黑板上概括为一句话，学生讨论发言，老师提纲挈领，及时在黑板上浓缩为一个个短语，老师引用某个人的话，黑板上出现的是关键词，这些学生也会“学”。
作者上课的时候不愿用多媒体，并非是这个技术有多难学，而是有顾虑。语文课，特别是小学阶段的教学，要让学生通过阅读文字，想象出画面，这是形象思维范畴的教育。
如果教师上课直接放出一幅幅幻灯片，可能学生会觉得限制了他们的“想”，一节课看不出影响，时间长了，学生就懒得再想了，适应了老师的“灌”。
语文教学要培养学生阅读文学作品的想象力，凭借语文语言文字的表达，感悟文学艺术之美的能力。
也因为“课件”制作精细，预设过多，一些老师被自己的“课件”套牢，课堂生成的问题无法应付，从而失去最有价值的教学契机。教师在课堂上不像学习的引导者，而像个放映员。
过度使用，甚至滥用多媒体，也导致部分教师备课不认真，有些教师的课件就是从别处拷贝的，机灵一些的，修修补补，加进一两个自己的创作；偷懒的，直接拿着别人的课件去上课，那么这样的又有什么效果呢？
层出不穷的新技术走进了课堂，加快了课堂进度，可是教育的特征是“慢”，人在发展中的一些过程不能被替代。如果吃饭的过程被“喂饭机”取代，或是人获取营养的过程被“注射”简化，那种生活谁也受不了呀。
