高年级的孩子，我觉得吧，要有比低年级的宝宝们更多的自我认知咯。
跟家长聊天的时候，有些家长会表达苦恼：孩子总关注自己的样貌多过自己的行为习惯，怎么办？这个问题我自己也想了很久，爱美之心人皆有之，对自己的长相满意，通常都是颜值高的小帅哥小美女，这些高颜值宝宝，会仗着自己的外在而忽略内在。小学六年级，内在美体现在哪？论善良，孩子们都差不多；论爱心，看他们都挺感恩。嗯，想来想去，个人觉得行为习惯是关键了。
我曾经跟润荷班的孩子们做个这么个比喻：如果我们每个人的眼睛都是一台摄影机，那我们眼睛所到之处，都是这台摄影机拍摄的内容。当我们的身影在别人脑海里像电影一般播放的时候，你是希望自己给对方留下好印象、给你在影片里的动作点个大大的赞，还是希望自己成为别人极其精彩的故事中的一处起眼或不起眼的败笔？答案很显然一一我们都愿意成为别人眼里一道亮丽的风景。
问题又来了，我们班很多习惯比较差的宝宝不懂得判断自己的行为在别人心中留下的印象是好或是坏。所以，我昨天下午才突发奇想在班上上了一节与语文似乎无关，但我尽量让它与语文有关的思品课。
抛出第一个话题：我眼中的xxx。这时，罗mx正与同桌窃窃私语。嗯，顺水推舟，我问同学们，你们眼中的罗mx是怎么样的？课室里炸开了锅，很多孩子把手举得老高老高“我来说，我来说”！我分别找了座位离他近的，远的，还有他同桌来回答，归纳了一下：喜欢讲话，但对同学很热心，是个让人开心的孩子。
吴zy被孩子们投诉，上周五全校班主任开会的时候，他在班里大吵大闹。这个小帅哥不得不提哦，浓眉大眼，穿着整洁，走路带风，每个可以见到的器官都在给我们透漏着他的好看。这样的好看的他站在你面前，你会感觉闪烁着明星的光芒，自然会很喜欢他。然而，开学一个多月，我感觉我的眼睛骗了我，这娃娃可没有他的样子那么令人惊叹。不过我还是很喜欢他的，课堂上能见到他举手，回答问题也是很有条理。头疼的，是他经常搞小动作，还有他不自觉扰乱课堂秩序呀。所以我有意让他听听其他同学对他看法。
在讨论“我眼中的陈ht”的时候，全班都轰动了。教室的气氛热烈了起来。后来，有同学直接站起来大喊：老师！我眼中的他最大的特点很爱哭很爱哭！这边还没招呼他坐下，另一边又站起来一个：对对对！爱哭鬼啊，从一年级开始就哭哭哭！……同学们看来对他很了解嘛，我微笑着看了看他一一可他把头埋的低低的，还用书挡住了头。“老师！他现在一定又在哭！”“对对对……”
我生怕孩子们把这个思品课变成了“批斗会”，忙摆手示意让他们安静下来，“同学们，老师的目的不是让大家去取笑或者挖苦对方，而是希望大家能够尊重那个同学，把问题说给他听，帮他一起解决的，一定要注意要保护别人的自尊心哦！老师眼中的陈ht，可是个憨厚可爱的男孩子，他的字可比很多同学写得都要好呀！谁能像老师一样客观地评价一下他？”
欣y同学不紧不慢地说道：我眼中的陈ht嘛，一般般吧！长得一般般，行为一般般，学习也一般般。不过我觉得只要他努力，一定可以从一般般变成学霸的！ 同学们对这个“一般般”称号逗笑了，陈同学也抬起头，腼腆一笑。
我的思维可是被这群天真可爱的孩子给激发了哦，“同学们，刚刚我们从一个同学的回答中发现我们班可能存在‘外星人’，哎，加上，欣y同学的‘一般般’论，现在让你写作文，就写我们班你熟悉的人，你打算怎么取题目？”
“一般般同学”
“一般般先生”
“一般般星人”……
“哎呀，你们的脑子转得太快了，好聪明！那写我们班你会怎么写？除了一般般星人，我们还有其他吸引读者的点吗？”“有啊，我们还有‘运动达人’”“还有‘学霸一族’”……
孩子们提到的点子我觉得好惊喜哟，事不宜迟，马上让他们先列个提纲，再根据自己的想法，制作一个思维导图！于是，今天我收到了下面这些作品：
看着这堆思维导图笑了很久……嗯，帮助同学认识自己也是一件好事。何况自己也增长了制作思维导图的知识，还拓宽了写作思维。同学们，准备写作文喽喂～
