1.    改      变

                文／野川中学崔丽华

        升初三了，我所带两个班里的老师都有新增或调整。开学一个月了，这天，我们几个老师坐在一起交流学生情况，有新接班的老师，也有原来班级的老师。

      作为从初一带到初三的我和数学老师，自然升级成新接班老师询问的重点。一个个学生数下来，我忽然发现升初三后发生变化的学生竟然有很多，而且都是向好的方向转变。

      初二时心思都放在打扮上的小敏，现在开始努力起来，上课时再看不到她梳头发的小动作了；以前总爱咋咋呼呼的小慧，现在很难听到她的大嗓门了；跑操时跟一圈就掉队的小洁和小宇现在每天早上1200米的跑步也能坚持下来了；初二时逃课不交作业的小梦作业每次都认真完成了；曾经谎话连篇的小婷当起了课代表，自己的作业质量直线提高；从来不交作业的小崔，化学作业也能写几个题了……

        这一个个转变数下来，我发现，学生们长大了，懂事了。可为什么我这个星期上课都是生气多过高兴呢？

        仔细想想，我都为哪些事情生气了？首先是作业的问题。我担任班主任的那个班，每次作业基本都收齐了，可一样的作业，另一个班居然能少交五分之一，并且作业质量也不高。其次，这个班上课时瞌睡的人数太多，早上第一节课，这边一个瞌睡点头的，那边一个努力撑起眼皮的，不时还能听到“咚”地一声，这是有人在用捶背的方式叫醒自己瞌睡的同桌。对比另一个班的元气满满，差距简直不要太明显。

      于是，课前因为学生没交作业生气，课上因为学生瞌睡生气，责备，抱怨，以至于我一走上这个班的讲台，脸上就没了笑容。可这样下去怎么能行呢？这样的课堂不就成死水一潭了吗？

        现在想想，这些学生明明是懂事了呀，他们都在朝着好的方向努力，为什么会出现这些情况？我在批评他们之前是不是该先帮他们找找原因，帮助他们解决问题，他们的问题解决了，我的问题也就解决了。他们压力大，情绪低落，我更得带着笑容上课，想办法转变他们的情绪，提高上课效率。

        学生变了，我也得转变方法了！

          2. 《咏雪》教学设计

                          文／程玲燕

教学目标：

1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。

2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助朗读技巧，通过朗读来表达对人物的理解。

3.感受古代儿童的聪慧机智和良好的家庭教养。

教学过程：

一、图片导入，普及知识。

        出示《咏雪》不加标点的原文图片。指名1——2位同学试读。

        多媒体出示：断句读。

        中国古代没有标点符号，古人读文章时需要在理解的基础，自行处理停顿，叫断句读。在一句话的末了断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。

二、初读，读准字音和停顿。

      1.默读课文，给粗体字注音：

        差可拟（        ）        谢无奕（      ）

        谢道韫（  ）

        2.遮住课下注释，猜课文大意，圈画不理解的字词。

        预设：

        内集                讲论文义              儿女

        差可拟            未若          因          即

        3.结合课下注释，理解句意，划分停顿；并朗读课文，读准句读。

        检测：

        判断哪种读法正确。

        ① 谢太傅寒／雪日／内集

            谢太傅／寒雪日内／集

              谢太傅／寒雪日／内集

        ②与／儿女／讲／论文义

            与／儿女／讲论／文义

        ③左将军／王凝之／妻也

            左将军／王凝／之妻也

        4.小结：句中停顿的一般规律。

        检测：合上书，看多媒体，朗读课文，读准句读。

                        咏      雪

        谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

三、二读，读出情感美。

        1.复述故事，注意两个文言句式。

      （1）倒装句：白雪纷纷何所似。

      “何所似”应作“所似何”理解。（“所”的作用不是构成所字短语，而是充当宾语前置的标志或音节助词，无实义。）

      （2）判断句：左将军王凝之妻也。

          “也”，表判断。

        2.谢太傅为什么大笑？请结合文中具体句子说说你的理解。

    （1）简单了解故事中的三位人物，梳理人物关系。

      多媒体出示1：

      谢太傅即谢安，出身豪门，东晋时期的大政治家，是当时名士顶礼膜拜的超级偶像。四岁时被名士赞赏：此儿风神秀彻。成年后，多次被朝廷征召许于高官都被推辞。隐居山林二十年，与王羲之结交甚好。四十岁东山再起。淝水之战以八万胜百万，对弈中得之大胜的消息，却神情自若。

        王凝之妻： 谢道韫，谢无奕之女，谢安之侄女。谢无奕是谢安的大哥。

        兄子胡儿：谢朗，谢据之子，谢安之侄儿。谢据是谢安的二哥。

      （2）理解“大笑乐”的意思，为探究缘由做铺垫。

        多媒体出示2：

        “大笑乐”：

        大，形容程度深；

        笑，露出愉快的表情，发出欢喜的声音；

        乐，使……愉悦。

      （3）谢朗和谢道韫的比喻，他们自己怎么评价？你认为哪个好？谢安是怎么认为的？补白三位人物说话时的语气、神态，并表演。

        多媒体出示3：

        谢安（            ）：白雪纷纷何所似

        谢朗（            ）：撒盐空中差可拟

        谢道韫（        ）：未若柳絮因风起

        将谢道韫的比喻与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”比较异同。

        多媒体出示4：

      《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的一部志人小说集，分为德行、言语、方正、雅量等36门。猜猜《咏雪》出自《世说新语》的那一篇？为什么？

    （4）探究大笑的缘由。

      ①晚辈抢着回答问题的率真可爱；

      ②晚辈才思敏捷，谢家子弟学有所成，谢家读书氛围浓厚，整个家族具有书香雅气，具有良好的家庭教养。

        ③侄女聪慧机敏，表现精彩，谢太傅欣慰。

        ④雪景美丽，令人赏心悦目。

        ⑤谢太傅没有封建家长的高高在上，他和晚辈们谈笑风生、亲密无间，其乐融融。

        ⑥谢太傅是个儒雅脱俗，不失爽朗率性，又有教育智慧的人。

        多媒体出示5：

      谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳?”诸人莫有言者，车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。

【译文】

        太傅谢安问众位子侄：“子侄后辈和我有什么相关，但是我为什么总是希望你们成为优秀的人才呢?”大家都没有说话，车骑将军谢玄回答说：“这就好比芝草、兰草和玉树，人们总想让它们生长在自家的庭院中啊!”

四、三读，读出构思美。

        1.为什么结尾才交代兄女身份？

        多媒体出示5：

      《三字经》“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能吟咏。”

        柳絮之才：用来赞许能赋诗的女子。

        “事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”

        2.围绕“咏雪”，作者如何选材的？

五、课堂小结：

      《咏雪》出自于《世说新语》之《言语》篇，言简意丰，只言片语见人物气韵。《世说新语》中还记载了很多这样的故事，感兴趣的话，找来读一读吧。