我注册了温哥华社区大学Vancouver Community College (VCC) 的一个旨在培养成人讲师的学位课程，总共需要上八门课。最近刚上完其中的第一门：Foundation of Adult Education（成人教育基础）班上共十三位同学，其中大部分是已经在各个大学担当讲师的，并且绝大部分英语是第一语言。
讲授这门课的老师在讲到Learning Theory (学习理论)这一部分内容的时候，自己只详细介绍了Liberal Arts(通识教育)，其他众多的学习理论则要求我们每个人自由选择，自行研究并在课堂上作出报告；另外，还需要每人自己从课本选择一章，在课堂上做章节摘要。这两个课堂演讲，加上另外的三个报告，一共五个作业作为这门课的考核。
课程讲授一共持续三周。我领了作业之后不敢怠慢，认认真真地看书，做胶片，花了不少时间准备，做出的报告中规中矩。而我的加国同学们准备的胶片和演讲，则让我不禁赞叹：“好有创意啊！”
Constructivism Learning Theory （建构主义学习理论） —玩儿乐高加相声表演
两男一女三位同学介绍Constructivism（建构主义）。 他们选择第一个上台，一开始就拿了一大袋子乐高积木块儿，发给我们在座的每个人。我们叽叽喳喳，很好奇他们卖的什么关子。在我们的好奇中，他们展开了介绍。我们从而明白了建构主义学习理论的定义—“学习是一个积极主动的建构过程；学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构，建构当前事物的意义”；他们随后又介绍了该理论著名的代表人物及其各自的主张，以及该理论的优缺点等。尽管是三个人的演讲，但他们三人用的是一问一答、一唱一和的方式（特别像相声里的捧哏、逗哏儿），整个演讲如行云流水一般，我真的很纳闷大家都那么忙，他们（之前也不认识）是怎么准备并配合得那么好的。最后，他们让我们每个人用手里的积木块儿拼一个东西，并借此再一次重申了建构主义学习理论的要点。
Behaviourism 行为主义 —先发招生广告，没有胶片
讲行为主义的是Richmond学区的一位公校老师，她的演讲更特别，没有胶片，就自己个儿往台上一站。演讲之前她将VCC的招生广告发给我们，并发了一页纸的概要给我们。我一方面很好奇她发招生广告给我们做什么？另一方面又很佩服她将书本中非常赘述的内容用特别简洁明了的方式做了一个总结，让我们一眼就能明白行为主义的特点，代表人物的主张及其优缺点。
她用自己家训练狗狗做例子，讲了行为主义学习理论的主张—行为是学习者对环境刺激所作出的反应，把环境看成是刺激，把伴随之的有机行为看作是反应。针对人们针对行为主义的普遍诟病，她让我们翻开VCC的招生广告，让我们看到每一门课程的广告描述其实都是一种“诱惑”或者说是“刺激”， 并说明她的观点：尽管大家都在批评行为主义，然而我们不知不觉中都在用到行为主义。另外她中间提问我们问题，对主动回答的同学给一个sticker作为奖励， 很巧妙地演示了典型的行为主义的做法。
下来之后我跟她聊，她说她白天上班，没有更多的时间准备，另外她觉得课本太赘述了(wordy)。我觉得她花很少时间准备的作业却达到了很好的效果，尤其她做总结的能力很让我很折服。
Radical激进主义 —偏偏选择无人感兴趣的、课本上没有的内容；先提问大家看到Radical时的第一反应
这位女同学是大学的ESL老师，之前在韩国待过9年，在北京也待了一年。她上来就说了自己选择Radical的原因有二：一是因为没人sign up， 而她自己” is a big fan of choosing topics no one else is interested in 对别人不选的话题感兴趣（厉害吧？）；二是因为她感觉这和她选择的课本第四章：Self-Directed Learning（自主学习） 应该有联系。演讲一开始，她询问我们看到radical这个词的时候，直觉的反应是什么，大家七嘴八舌地回答，大概包括：“Extremity,Revolution, Politics, non-traditional, crazy，wacky, unstructured, anti-institution ” 等等， 她说她自己一开始的印象也是这样的，不过，话题一转就开始了她的介绍。
通过她的介绍我们了解到一些赫赫有名的大家比如：Karl Marx（卡尔.马克思）, John Dewey, Paulo Freire 等多人都对Radical激进主义学习理论有过贡献。受激进主义影响而建立的学校体系中就不乏我们国人所熟知的蒙特梭利学校，华德福学校等等。美国的John Holt (约翰.霍特)也属于激进主义学习理论的代表人物，我自己之前已读过好几本约翰.霍特的书，这才知道原来人家属于激进主义学派。另外她还对我们所在的BC省做了一个调查发现，BC省可以称得上是激进主义办学理念的大本营了，各种“非主流”的学校都有，甚至no school, home school(在家上学)，而且数量很多。老师后来点评说这是我们西海岸的特点之一哈！最后，她说经过自己的研究，她对激进主义的认识发生了改变，觉得可以用下面这些词来概括比较好：“Alternative,Critical Thinking, Inclusive, Unschooling, Democratic, Well-rounded, Learner-centered” （替代办法，批判性思维，包容，在家教育，民主，全面发展，以学生为中心等。）
Humanism人本主义 —开场关心地询问我们的感受
轮到他们介绍的时候，正好吃完午饭，大家都昏昏欲睡。两位同学很温柔体贴地询问大家，过得怎么样？什么感受？闻到什么味道？听到什么声音？大家都踊跃回答，气氛调动起来了，两位同学开始了人本主义学习理论的介绍：人本主义主张把人作为一个整体来研究，应该关注人的高级心理活动。从全人的视角阐释学习者整个人的成长历程，以发展人性。代表人物有大家熟知的Abraham Maslow(马斯洛)以及Carl Rogers(罗杰斯)等。
Cognitivism认知主义 –画出流程图
这是我选择的话题。认知主义学习理论起源于Gestalt （格式塔）心理学。认知学习理论认为学习是一个Mental Process（心智处理的过程）。人类学习并不是一个简单的刺激和反应（行为主义）的过程，学习者获取信息的过程是：通过感知、注意、记忆、理解以及问题解决等，所进行的信息交换过程。我发现课本中的很多描述用写程序的流程图表示很直观，于是我在胶片里画了不少流程图，同学们表示很受用。
章节概要报告 ： 学习与激励 –故意用相当乏味的开场白
两位男同学做第八章：Motivation and Learning（激励与学习）的介绍。他们两人往那里一站，垂着脑袋，有气无力地用一种类似机器人说话的声音开场：“大家好，我叫比尔，今天我们给大家介绍…….”，另一位同学也是机械地嗡嗡嗡地念到：“大家好，我叫肯，我今天给大家介绍……”,正当我们大家诧异的时候，两位突然画风一转：哒哒….，潇洒地摔了个响指， 充满活力地，开始介绍“激励”这个话题。同时还问我们如果他们一上午都用刚才的方式讲话，大家还有没有“motivation(激励)” 听他们讲。
Transformative Learning –一句话的演讲
Transformative Learning （变革型学习）还是之前讲行为主义的那位公校老师。她给我们发了非常简洁的一页纸概要，还是没有胶片，自己往中间一站就开讲。她用一句话概括了了什么是Transformative Learning –就是： 通过学习，学习者看问题角度的变化，或是在更大的社会环境中地位的变化；她讲到这里的时候，很多同学禁不住拍手鼓掌，说这是那天最棒的概要！因为那天其他的演讲都很长，而她几句话就说明白了一个概念，真的验证了“少即是多”的道理。
同学们往台上一站，都不疾不忙、从容自如。我想这可能与他们从小接受的教育对当众表达能力比较重视；另外毕竟都是当老师的，也不怵这种场面；更重要的也是授课老师（一位祖籍苏格兰的老人）营造出的开放、安全的课堂氛围让我们不紧张。这样的学习过程，对我来说很是新鲜，而且我发现这种相互学习的方法，比老师从头讲到尾的方法收获更大；尤其从这些可爱的同学身上，我惊喜地发现了许多创造性的做事方法，算是这门课的一个额外收获吧！
