01

从老干的“早安肎读者”那里读到关于“哭哭马”的故事，他说：

一匹来自义乌“哭哭马”火了。这匹正开了十几条生产线赶货的绒马，其实是工人失手而成的“次品”——新的事物总是某种次品，就像《红楼梦》的那块宝玉，原是36001块补天石中多余的一块，残次的那一块，就像《坚定的锡兵》中，那一个缺腿的士兵。

“新的事物总是某种次品”，但是这次这个“新的事物”——“哭哭马”却让万千人与之共鸣。

当我看到“哭哭马”的图片，瞬间与之共鸣，尤其是当把它放在一堆“笑笑马”之间的时候，尤其是那双本来与“笑笑马”一样的眼睛，因为嘴角下撇，眼神里充满了幽怨和委屈，两点泪挂在眼睛上，瞬间产生怜爱，让人自然引发恻隐之心。

02

看到它，就像看到了班里的某个孩子。

课堂上，其他学生都在认真写作业，但他在东张西望，或是想寻找一个与他此时正在“悠闲”的同学，产生一个眼神互动，一个表情互动，或是要成为所有突发事件的第一反馈者。时间不等人，自然，他的作业定然没有按时完成。当你检查到他时，他流露出“哭哭马”的表情。那表情，有后悔，也有无奈。这份来自成长的痛，他需要在拥有的同时，得到一些理解与支持。“你是愿意放学留下来补好，还是回家完成？”我问他。他选择了回家做。

第二天，他一到学校，便将补好的作业放到了我的办公桌上。看到他裂开的嘴角，我知道这只“哭哭马”已经变成了“笑笑马”。

当然，隔不了多久，他可能又变成了一只“哭哭马”。没关系，再次理解，再次沟通，再次支持。

元旦前，在游园活动快要结束时，我在套圈的摊位前遇到他，一脸的向往。他怯怯地问我：“老师，你有点点券可以借给我吗？我的用完了，但我想去套一次圈。”我说：“可以啊，但下次活动时，你要通过自己去挣得点点券，需要还我？”他答应了，我借给了他3元点点券，他开心去玩了一次套圈。

无论是在课堂还是活动中，他都在用自己的方式与世界笨拙地碰撞。那些“东张西望”“第一反馈者”“向往”的姿态，何尝不是另一种形式的奔跑？

每个孩子心里都住着一匹跌跌撞撞的“哭哭马”。作为教师，我们不仅要看到摔倒的瞬间，更要认出那奔跑的渴望。

03

其实，我相信很多人看到这只“哭哭马”，更多的是看见了自己。

生活中，大庭广众下，我们将更多的笑脸给了他人。而哭脸呢？

内心的那份失落与忧伤，只有自己才知道。学会表达出来，学会在一个月中的某一天展示自己的心情，不用伪装，学会说“NO”。

那位总在会议上爽朗大笑的同事，却在加班后的车里独自沉默良久；那位把家庭打理得井井有条的母亲，也曾对着冰箱上贴满的待办清单轻轻叹气……

我们何尝不是如此？把哭脸调成了静音模式，只在无人处，才允许自己露出那份疲惫与脆弱。我们都在学习，在某个不必“勇敢”的片刻，对自己诚实——或许就是下班后绕远路听的那首歌，或是众人大笑时自己却洒下一滴泪。

允许自己说“累了”，承认今天不想微笑，这并非软弱，而是对真实自我的温柔接纳。那只“哭哭马”，原来住在我们每个人的心底，等待被自己轻轻认领。

当我们在“哭哭马”湿润的眼里，同时看见了那个孩子、那个同事、那个母亲，乃至镜中的自己时——理解便完成了它最温柔的抵达。

教育的真谛，或许正是守护每一份“不完美”真实存在的权利，并轻声告诉它：你的眼泪，同样珍贵。