随着网络直播课的一时兴起，各地专家都在直播自己网课绝技，说真的，我尝试过很多次，自己在电脑旁录播完了反复回看，很难自然入课，再进入老师课堂观摩，发现还真的存在不少问题，比如有的老师压根就没把学生当回事，就立马进入主播角色；有的前三分钟还在点名互动，三分钟转换频道，自说自唱；有经验的老师还会在课堂进程中设置几个问题，看看学生的回应情况，若要考究直播课程的教学效果，看家长抓狂的状态即可略知一二。老师们不是不用心，学校管理不是不到位，为什么效果不尽如人意呢？这是由线上教学的特性决定的，因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能激发“无生状态”时自身的教学激情？怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使网络平台恰当地为非常时期的教学服务? 我觉得很关键的点在于教师要有此时无“生”似有“生”的意识。这里的课堂其实是有生的，只不过是在屏幕的那一端，有通俗一点讲，你的面前没有学生，但你要跨越时空，进入之前的教室里的课堂。这种虚拟的状态说来很简单，但具体实施起来还真得要下一番功夫。
一、备课时心里装着学生
我们都知道备课除了备课标、备教材外还要备学生，而线上教学的“备学生”显得尤为重要，你要考虑孩子们的方方面面，有没有教材、网络状态、作息时间、前期任务的完成情况、预习清单的知晓度、面对屏幕的注意度等等，所以除了深入研读教材外，还要及时把握学生动态，从学生的需求点、兴趣点出发，以适时调控课堂节奏和讲授内容。
二、课前热身很必要
这里的热身取义于体育课进行剧烈运动的热身运动，我想可以从两方面考虑：用小幽默开启学习之旅。平时孩子们上课之前还要提前进教室，班长喊起立，教师回礼以平息课间喧闹，集中注意力，所以，线上教学的课前热身很重要。
每次上课要提前进入直播间，和学生们作一个简短的图像、声音测试，在确认一切正常后，不妨尝试用“小幽默”开启学习之旅。如：我手里有全年级学生名单，好害怕喊到谁他却没在直播间哦。哎！这么多人我第一个提问谁呢，好苦恼呀。谁晚进直播间就提问谁吧，其实我也是很不情愿呢！或者编顺口溜：黄书在手不发愁，备本默写手别抖。红笔重点有没有，谁不听课谁最丑；亦可警示加奖励：一是本节课以连麦提问贯穿始终，请准备好你噗通噗通的小心脏；二是请认真听讲，任务结束有彩蛋！！！后面再附上不同的表情包……当然，幽默风趣的语言不仅适合课前要求，课中和课后也可以适时来几句，从而让课堂妙趣横生，让学生“笑中有得”。
三、讲清课堂规则，重视落实反馈
网课不同于平时上课，没有面对面接触，学生们对着电脑或者手机会觉得新奇，好玩的同时会想着给老师献花，点赞等，有些行为会扰乱课堂纪律。所以，上课之前和学生讲清规则，设置“禁止献花”、“禁用点赞”等，也可针对这节课的内容提出具体要求，这样可以提高课堂效率。这些规则要在课中或者课后进行反馈，以免学生认为“老师只是说说而已”。
四、课堂实施是关键
1.善于创设“体验式课堂情境”
线上教学似乎对语文课堂提出了更高的要求，更需要让学生激动、活动。因此，教师要善于创设情境。
比如在复习《桃花源记》时，课前在屏幕上展示这样一句话：“同学们，我们的世外桃源之旅开始啦，小伙伴们赶快上船啦！”仔细品味，这不仅是开启新课的导入语，还温馨地提醒学生要做好课前准备，“上船”即“上课”，可谓“一语双关”！
也可根据教学内容独特的特点设置情景任务，比如新闻单元的教学完全可以按照教材的任务驱动，利用网络平台的优势，完成“新闻阅读、新闻采访、新闻写作”等活动任务单。写作教学课选择停课不停学、抗议第一线等主题，以任务驱动挖掘孩子们内心深处独特的感悟。
还可根据学生的年龄特点、喜欢游戏等特点，课堂上带领学生“闯关”，最后评选出“古诗词背诵闯关小勇士”或“成语游戏达人”“手绘思维导图能手”等。这种体验式课堂情境时刻吸引着学生跃跃欲试。
2.让故事成为课堂的磁场
线上学习最大的缺陷是我们无法准确全面地掌握学情，致使部分学生容易思想懈怠，学习懒散。作为老师，尤其是语文老师，要发挥故事的神奇魔力，使之成为课堂的大磁场。
故事背后的教学理念依然是“此时无生似有生”。因为只有心中有学生，给学生最喜欢的才能最大限度激发兴趣，朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，老师如何打开学生紧锁的心门？
语文老师当然有责任带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，把文学作品中或作家的一闻轶事编成小故事，穿插在教学中，就是很好的教育途径。在听故事的过程中，也是学生阅读作家人生历程的过程，从学生个人发展来看语文教学也要担负起这样的重任，当然这个环节可以老师讲，也可以让学生讲，在讲与听的过程中，培养学生的倾听和应对的能力，使学生具有文明的、和谐的、进行人际交流的素养。故事是老师最好的名片，让故事成为课堂的强大磁场，网络课堂也能妙趣横生。
3.及时派送评价“快递”
随着孩子们对线上学习的兴趣和热情逐渐减弱，我们的评价方式要多元化，且应注重学生的体验，注重实效，评价结果也要依据学生的兴趣特点，具体可操。
在课堂教学中，除了对知识的掌握程度外，还要对学生的创新精神、合作能力等方面进行评价，也就是要多角度挖掘孩子的优点，进行花样评价。如给学习小组加分，并设置奖励，发放电子奖状或笑脸，或者设置学习标兵、合作之星、互动之星等，还可以毫不吝啬在微信群里提名表扬，进行精神奖励。
我想评价应渗透在教学过程的各个环节中。如教师看到学生很快完成自学要求或回答问题很精彩时，教师可以微笑竖起大拇指，或点头表扬做得好的学生。要注重榜样的引领作用。对于一些课堂验收效果优秀的学生，可让他们进行经验分享，以示表扬。周末作业布置也可依据课堂验收效果而区别对待，在班级逐步形成你追我赶的浓厚氛围。（一句很重要的话——直播一定要露脸！）
五、课后反馈固化学习成果
其实这个环节和课堂息息相关，课后的反馈课更灵活，更机动，可以用微信群与家长反馈，也可打电话单独与学生交流，有针对性地进行反馈，固化课堂教学成果；同时这个反馈也包括自我反思，刘勰说“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。” “线上教学”之后的反思，是为了今后无论在“线上”，还是在“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。反思是优化课堂教学的必由之路。
其实语文就是生活，语文就是思想，语文老师是以一个完整的人的形象在进行教学的。因此，有灵气的老师在课堂上别出心裁的唤醒灵魂的方法，也经常被学生渲染传扬得妙趣横生，令人回味。是否把最有价值的知识用最有特色的方法教给学生。语文教学入门很容易，但成大气很难。事实上，语文老师懂得的模式越多，掌握的套路越多，语文的灵气则越容易被耗损殆尽。由于我们的语文教学过于追求“有用”，用“有用”换走了“有趣”，用“模式”替代了“灵气”，所以语文课变得越来越平淡无趣了。专家陈平原认为，学问中有人、学问中有精神、学问中有趣味，是语文学科最大的特点。
所以有灵气的语文老师们，网络直播不仅在于精彩的教学内容，精心的课件制作，更在于老师的举手投足，一颦一笑，尽管学生不在眼前，但一定要模拟师生互动的丰富“磁场”，还可以时不时来点儿“幽默”，讲点与文本相关的小故事，拉进师生的距离。此时无“生”似有“生”，乃是网络直播的最佳境界。
