什么样的观念是精彩的？
摘要：
1）所谓精彩，是指这种观念对儿童自身来说是一种突破和超越，也许在他人看来，这个观念并无特别的新奇之处，但观念所蕴含的创造性品质和一个科学家发明了一个新仪器，一个音乐家创作了一首新乐曲，一个天文学家发现了一颗新的行星别无二致，都是在已经掌握的事物之间建立新的联结。
2）如果我们能鼓励和帮助儿童诞生自己的精彩观念，使他们为自己的创造感到高兴和自豪，将来他们就真的有可能产生各种造福于人类的精彩观念。
3）精彩观念的诞生需要两个条件，其一，没有要思考的问题，就不可能有精彩观念的诞生。其二，精彩观念不是无来由的，它是建立在其他观念的基础上的。其次，教师还要能提供产生精彩观念的实际情境。最后，教师要懂得把握教学的时机，要在正确的时间提出正确的问题去推动学生达到思维的巅峰，迈出转变性的前进步伐。
感悟：
1）怎样的观念是精彩的观念？
孩童为什么会丢失“精彩观念的诞生”呢？很大程度上是因为我们理解的“精彩”是前所未有的精彩，是在所有人的基础上创造出来的精彩。比如，虽然你之前只会跳50个绳，但现在你会跳80个了，而这80个相对于其他人而言，算是落后的，那么你就没有创造“精彩观念”，有可能会惹来一阵嘲笑与不屑。这就是我们的当下，并没有给孩子们创造一个很包容的空间，并没有尊重孩子们的所有观念，所以，即使学生有，也不一定能表达出来。
在日常教学中，我们就需要多鼓励那些暂时落后的孩子，表达出自己的想法，哪怕是别人早已掌握但自己刚刚知道的，都表达出来，这样才有利于他的持续不断的学习。例如，今天班里的辉，他就能完整表达两个量是否成反比例，这对他来说是一种突破，敢于表达那些最朴实的观点，也是很重要的一步。
2）精彩观念的诞生需要什么样的土壤？
文中已经说得很清楚，需要有思考的空间，也需要借助之前的观念。这有些像写作的灵感，需要保持随时思考的习惯，才会有灵感的出现。灵感并不是随便产生的，它是经由一个人不断发现不断审视不断思考，在一刹那产生的顿悟，那个句子或者那个观点就从脑袋里蹦了出来。我们需要孩子精彩的观念的诞生也是一样的，需要孩子保持不断思考的习惯，甚至有些“走火入魔”的地步，才可能会产生。同时，也会与学生之前的观念密切相关，需要有一个持续不断的过程。比如，我们让学生探究圆锥的认识，一些数学学得好的孩子，就会顺带着研究圆锥的表面积和体积。教材上只研究了圆锥的体积，表面积的问题没有涉及，但不妨碍学生有这样的好奇心，于是去想办法查找资料，从而获得圆锥的表面积的求法。
后面的两个条件就是教师的可为空间。需要我们给予一定的情境和把握好教学的时机。这是一种智慧，和种庄稼的人一样，知道什么时候施肥什么时候松土，都是很关键的。
