6月份我进入人大附中海口实验学校的考察实习阶段，实习班级孩子很活跃聪明，但是没有好的习惯和规矩，有几个学生每节课上几乎都会给学科老师来点课堂“小插曲”，家长群体也是分成好几拨力量，班主任说是因为这个班级经常换老师、换家委的缘故。学校期末会议宣布下学期工作安排，我听到自己成了这个班的班主任和语文老师，我在心里给自己积极的心理暗示：这样的班级才更能锻炼自己班级管理能力，与孩子、家长沟通的能力，所以你很幸运，勇敢面对吧！
为了能够在新的学期更从容地做好新班主任工作，走进学生的心，暑假7月，我读了管建刚老师的《一线带班》和《一线表扬学》，这两本书分别在2018年、2014年出版，《一线带班》记录了管老师做为一线教师带班每天的琐碎：抓开头、抓家长、抓基础、抓课堂、抓家长……细致全面；《一线表扬学》用好的故事从不同角度让老师明白“表扬”的力量，结合例证介绍了十八种表扬方法，可谓把“表扬”当做一门学问做到极致。管老师的书从不会让人失望，我一边读，一边感慨：管老师的脑子里为什么总有着无穷无尽的好点子呢！
《一线带班》中，对我影响最深的是管老师在“抓家长”那一节里的沟通理念：给家长带去希望，感谢后进生的家长。
现实教育生活中，我见到过很多有经验的老师，当然也包括我自己，在和家长沟通时，我们和家长沟通时的话语模式一般是：先说孩子的优点、进步，接着来一个“然后……”就是不足与改进之处了。好像并没有大问题，作为一个5岁小孩的家长，当幼儿园的老师和我这么沟通时，我欣喜的同时会更关注孩子需要改进的地方。对比管老师和家长沟通的做法，明显要技高一筹。
一是高在理念新，管老师说后进生需要表扬需要温暖，后进生的家长也需要表扬需要温暖，99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子，每次与后进生家长联系，不是批评孩子昨天回家作业没有做，就是抱怨孩子课文又没按时背, 或是告知孩子单元测验又不及格……老师送去的是失望而不是希望。想想也是，如果每个老师每天只发一条关于孩子问题的信息，那家长一天就收到好几条，面对孩子时哪还有什么耐心。
二是高在做法妙。每一次的交流都不忘表扬+感谢，实在没话说，就说上次表现还很不错呢，有进步。说了学生的好，还要紧跟着要感谢家长的培养，多感谢后进生的家长，感谢到后进生的家长都不好意思了，也不能停止感谢。学生会背一篇课文，其实是在学校已经会背的差不多了，但是管老师还是会对家长发一句“**家长，孩子今早完成了课文背诵，特此表扬，感谢您的督促!”可以想象文字背后的画面，家长该是多么感动、感谢，又带着一丝丝羞愧。记得曾经在改一篇学生的作文时，孩子的那篇作文，感情真挚，构思精巧，忍不住拍了照片发过去，顺势表扬了孩子近期的进步，因为孩子平时在家是有些叛逆的，家长会时总是少不了一顿抱怨输出，虽是工作时间，家长却秒回，中午还专门打电话说了很多感谢的话，述说了自己近期如何按照我的要求关注孩子的课外阅读……试想，如果当时再像管老师那样对家长表达感谢，感谢她对孩子在家的督促与指导，那双重威力加起来该是多么强大啊。遗憾的是，这种不用花钱、貌似名不副实却对家长来说无比珍贵的感谢的话，在此之前我好像没有意识对家长表达过。
作为老师，我们好像习惯了家长的感谢，觉得自己对孩子付出真心，家长表达感谢情理之中、理所当然，《一线带班》中管老师让我明白了鼓励一个家长、温暖一个家庭，可以从表达一个感谢开始，让家长看到希望，家长才有动力去督促孩子。有了家长的督促，孩子的回家作业按时完成了，老师的批评减少了，即使后进生的学习成绩还不能提高，最起码也不会更差。新学期，要在那几个孩子的家长身上试一试，当然要像管老师那样坚持去感谢，我觉得还要及时、时时去感谢，此外，还要汲取一些家庭教育的具体招数，在表达感谢的同时，顺势输出给需要的家长，让这种家校的良性关系再多一点力量与效果。
