今年暑假又开始阅读管建刚老师的《一线带班》，这本书其实之前已经看了一遍了，但是只停留在看的层面，没有思考也没有实践。这学期要进行阅读分享，我再次捧起了这本书，细细品读，结合自己的教育实践，不得不感慨这本书真的很接地气，值得一看再看。《一线带班》全面讲述了管老师一线带班的“七抓”：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。从学霸到班级的学困生，从学生到家长，从课堂教学到作业练习，从基础的朗读到课外阅读，从学期初的规划到学期末的总结梳理，作者从7个方面入手，细致入微分享，贴近一线教师的日常教学，无论是班主任，还是科任老师，在一线带班中可能会遇到的各种问题，都能在书中找到答案。印象最深的有这几点：

抓家长，管老师提供了六招，招招可操作，招招“致命”，让人恨不得把整本书都勾画出来打上五角星提醒自己学以致用。之前自己也会给孩子们拍照片，但是要么不发，自己留念，要么发班群。看到管老师提供的“一对一”招数，才发现原来资源能够这样发挥它的效益！看了书才明白，上传活动照片不仅仅是给家长看照片那么简单，表扬孩子不仅仅是表扬那么简单。拍下学生的精彩瞬间，一对一传给家长，这显示了我们的重视。

其次就是要感谢后进学生的家长，家长和教师交流，希望得到的是希望而不是失望，多多关注后进生的进步点，哪怕是一点点也要表扬，这样家长心里也能得到温暖。还要注意不要在群里发批评，尤其是点名批评（学生是我们的教育对象，家长并不是），最好一对一私聊，精准打击。而表扬就不一样了，要在群里表扬，以群体表扬为主，多发活动照片。

抓作业：管老师从作业的要求开始，及时、工整、细致、跑到作业的前面。让我更明晰了评判标准。作业要及时上交，订正要当天完成，这是管老师提出的底线。用各种表扬激发学生的积极性是很有必要的。在这一章中我觉得管老师的点子真多，能够想到那么多比赛，那么多仪式。变换着各种各样的方式让班级中产生各种各样的良性循环。

说到作业，优等生的自然很少操心，中等的提醒一下也能按要求完成，最让人头痛的就是后进生，团队捆绑竞赛、后进生竞赛、贴字条提醒等等方式，让后进生“被迫”或者有“挑战”兴趣地参与进来，突破自己。对于后进生，他们形成的习得性无助很大原因在于得不到积极的反馈，如果我们能使他们得到积极的反馈，那将大大改善他们的积极性。比如书中提到的有意”泄题“。批改作业要注意答案对错、有何典型问题，书写如何；作业出错需订正（规范，示范）。

抓基础：小学阶段低正是打基础的时候，要有好的基础，前提是有好的习惯。管老师从第一抓：桌兜和书包入手进行管理。示范，联合家长，“袖手旁观”，应清尽清。和基础密不可分的就是作业了，打开作业，第一眼不是对错，而是书写。管老师用另外的例子让学生了解到与书写相通的道理，首先让学生认同观点。在进行干净、工整、美观的要求。为了更有可操作性，管老师量化指标，利用学生进行管理，结对帮扶。

对于词语、背诵内容，管老师都抓得很紧，越是“死板”的东西或许需要越扎实吧。“不能错一个字”的高要求让学生能够在最基础的知识上下功夫。语文离不开读，原来读还可以用这么多方法激发学生的朗读热情，读也可以量化指标提出要求。提前让学生背诵下期内容，也是帮助学生减负的好办法。管老师还提到“大量阅读才是夯实基础的重要途径”，读书的仪式感和读书活动的开展，让学生能够有对书尊重的心，有阅读的积极性。

抓常态课：常态课不是公开课，需要实打实地抓。以考定教是上好常态课的前提，第一，教材要看个仔细，重视课后题目（提示每节课的重点），重视单元练习（练笔、病句、日积月累等）。第二，教参要拿住要害，以前觉得教参可有可无，现在看来不是，教参揭示的就是考点。第三，多参考考题，把握出题方向，有何题目类型，难易程度如何，重点研究阅读题和作文题及其题目类型，分析其题型变化。第四条，有条件的可以建立题库。第五条，常态课要脚踏实地，基本内容：课后习题、教参考点、练习册内容、统考题型。常态课课文读熟了，该背的背了，该默的默了，该理解的理解了，踏实完成。常态课包括哪些环节呢？1）复习，课前温习上节课知识，如生字生词、相关知识点等；2）朗读与复述，在这个过程可以穿插概括能力训练，关键字词句理解，抓关键句，解答课后题等；3）背诵与默写，课堂上的背诵与默写学生会更加重视；4）训练与作业，每篇课文出几个有分量的思考题，学生与老师互动交流，并且在作业本上写下来，这也是训练应试能力。前三个环节在第一课时，后一个环节在第二课时。此外，老师的板书学生也要抄写。

《一线带班》这本书给予我很大的触动，书中有很多方法值得学习。当遇到相似的教学场景时，我也想要实践书中的方法，找到适合自己的方式。