弱肉强食，物竞天择，弱小就该自我了断吗？弱小就该被消灭吗？
天生我才是无用，无用又何必生我？存在，即有价值。既然有价值，价值是怎么步步消耗，造成负价值以致自毁肉身呢？
小学生跳楼、自缢等事件屡见不鲜了，他们真的是一无是处的废物，真的是心理有健康问题吗？
所谓专家认为重视孩子的心理健康问题，其实是伪命题。没有好身体，哪有好心理！
教育在智力的开发上臻至极境，却在心灵上的开发却相当疏忽。而好的心灵却是由运动来健全的。跑跑跳跳，打打闹闹，身体运动了，才有体验，心理才健康，只有通过运动获得自我存在的体验，才可以除去各种疑虑和恐惧。
孩子的肥胖症，体育课被侵占，父母爱干净不让带同学来家玩，教师专业素质差挤占课间时间等等，都会导致孩子只是在知识上搏命奔跑，却极少跟他人的运动或身体接触，一旦没体验了并超出心理负荷了，死亡也就不那么可怕了。
孔子提出的六艺，其实道出教育的本质：教育要文武张驰结合，达到身心和谐。
礼：提倡孝道、感恩等；
乐：培养艺术情操，训练发现并创造美的能力；
射：具备好体魄与进攻能力；
御：训练凡事平衡与防卫能力；
书：训练静、定；
数：训练逻辑能力与对天命之敬畏。
六艺有两艺（射、御）都跟运动有关，有四艺（礼、乐、射、御）跟人打交道、跟体验有关。
生命就是一场体验之旅。无体验，无存在！无存在，干嘛来这世上走一遭？直接下线吧。
有读者说别再报道这类新闻，防止孩子有样学样。孩子真正身体健康，有流过汗的社交，心灵必然健康，看到这类新闻只会心生恻隐，对生命敬畏，更想好好体验生命，不白来。
但是，不是你想体验这花花绿绿的世界就能体验的，环境把你推开了。
中国乡土宗亲观念极重，导致的结果是排斥外人。学生亦是如此，小团队，小组织容不下其他学生，冷漠从小孩子就开始了。
学生很豪迈地分着众多零食，伸出的手却跳过一名同学，分给他的邻座。
一群学生打篮球，场外一双眼巴巴的眼神望着，却总是没人喊他一起玩。
两个学生挽着肩膀谈笑，却从不会把头上的雨伞往凑过来的同学身上移一分。
最有爱的行为，却是最伤害的行为。只是收到爱的是“正常派”，受到伤害的是“异常派”。
呼市民族实验学校五年级学生刘某奕，想必被判定为“异常派”，出身于单亲家庭，想必他行为确有“异常”。
他自缢身亡时，在其笔记本中曾写道“我不知道为什么活在这世上，我好想……”
我不知道为什么活在这世上，我好想在别人玩时，能让我一起玩；我好想在点名答题时，不敢举手时也能喊到我；我好想放学时，也能看到要校门口那熟悉的身影，即便举一把生锈的伞，我也会抬头挺胸；我好想回到家时，也有爸爸和妈妈不客气的训斥，也想如书中所写的那样爸爸说“没事，再试一次”的鼓劲，妈妈慈爱地为我夹上最爱吃的牛肉……
我们可以续上无数种“我好想……”
不知他是否真的喊出来过？他是对谁喊的呢？他想要的得到满足了吗？
落在纸上的无声呐喊，却是一颗鲜活生命对人间美好的无限遐想。可这一切，都随着卫生间的绞索戛然而止。
每一次非正常死亡，其实是环境逼的。环境有形，杀人却无形。
你就是孩子最大的环境，孩子是孩子的孩子最大的环境。
鲁迅说，没杀过人的孩子，或许还有。
救救孩子……
