刚到外来工子弟学校，当一年级班主任。一周22节课，5个早读，周日晚上开会，周三晚上家访，每天利用空余时间电访，并且记录电访学生的内容。周五下班前上交会议记录、电访记录、备课本，备课本上每周不得少于4篇教案。
有些学生刚结束了留守儿童的生活，从老家来到父母身边还不习惯，常常闹情绪，有时上着课突然就哭起来，老师就得想办法安抚。每一个当一年级的班主任的老师第一个学期都会瘦。
批改作业不能要学生帮忙，必须老师自己全批全改。第一个月，每天晚上不到一点不能睡觉，月检还落了个“c”等，长期这样也吃不消啊。于是，偷偷向优秀老师取经。原来，上课前，老师会评讲（其实就是讲答案），学生做错了自己改过来，组长检查后再交课代表。字写得实在丑的学生，有两本作业本，一本是自己写的（这本给科任老师检查），另一本是成绩好的学生帮忙写的，这本交领导检查。（这种操作不会告诉字写得丑的学生）
第二个月，工作效率提高了，但还是“b”等，因为没有每道小题打“√”和“×”。打√不规范，没有45度角。这件事，我在心里面琢磨了好些天，假如我用金属条做个45度角的模型，在墨水里蘸一下，就像盖章一样，打“√”不就标准了吗？但是怕被发现扯到工作态度问题上，最终没动手制作。
为了应付各种量化考核，很少有时间去关心学生学习课程之外的事。
听说有一所学校管理没有这么死板。于是到了这所学校。确实如外面说的那样，不需要每周交会议记录，（偶尔抽查）教案，教案没有规定篇数，只要求你教到哪里就把课背到哪里，到放假再把备课本交上去，学生作业只要求每天有就行。然后每一个月的月检也不会要求打钩规范的45度角。我做得比较开心。后来有熟人介绍到收入高一点的学校，我都不愿意离开，当介绍学校的人问我收入低都不愿离开这所学校是为什么时，我回答，我到学校是来教书的，不是来完成领导布置的各项所谓的标准化任务的。如果不是为了到我喜欢的海滨城市定居养老，我是不会离开这所学校的。
在这所学校，我能有时间总结教学经验、反思自己教学中的需要改进的方面，并且能不断改进教学方法。不用每天上课第一件事就是对答案，特别是我的拼音教学得到家长的认可，为后来招生打下了基础。暑假，我在外面摆点招生时遇到一个家长，他有两个邻居的孩子在我班，他说，他们的父母每天上班没时间管孩子，但孩子能自主阅读，很佩服我。如果我又教一年级，他每个月额外给我600元，他还有几个朋友正在找学校，要他们也把孩子送到我班上来，然后他们每个月都给我600元。我谢绝了，因为我们班的学生家长信任我，我要对得起这份信任。这位家长和他的朋友都是收入不错的，基本上是选择高收费的学校。这事不能跟学校领导说，否则，只能放弃现在这个班，去教一年级，民办学校是以生源为重。
月检是领导防止老师偷懒的管理手段，但老师面对的是一个个有鲜活生命、有思想情感的学生，拿工厂的量化标准来衡量老师的工作能力，这是外来工子弟学校的学生成绩差的一个主要原因。
