盛夏之时，有幸走进“阅读与教学成长”计划。两节课下来被时老师声情并茂，娓娓述说独特的魅力所折服，并有所顿悟。
一、关于童书阅读那些事儿
自己从事语文教学多年，也深知“悦读”的重要性，但不知如何让学生“悦读”，一再叮嘱孩子每天读书，缺少检查，更别说天天和孩子读书了，听课时时老师的一句话“阅读不需要什么特别的策略与方法，只需要大声的朗读，每天陪孩子15分钟就足够了”，让我深深顿悟，决心在今后的教学中，尝试时老师的做法，每天陪孩子读书15分钟，天长日久，持之以恒，相信孩子也可以真正的“悦读”了。以后会着力做到由“阅读”到“悦读”，提升自己，潜心“悦读”教学。
二、不同年龄阶段开展阅读课的策略
本节关于不同年龄段的阅读教学信息量很大，从阅读的意义来探究我们老师，孩子，家长为什么要阅读，静静地聆听时老师的传授，获益匪浅中引发了自己对平时阅读教学中不足的反思:在阅读教学中曾出现过“师累生疲”的现象；遵循循规蹈矩的阅读教学模式而失去了阅读教学课堂的灵活性和开放性；缺乏师生间彼此的浸润导致阅读教学课堂氛围活跃的匮乏......这都是这节课给我的启迪，不同年龄阶段开展阅读课的策略意在根据孩子们的不同的年龄特征和学习的实际因材施教。这是一个循序渐进发展的过程。我们应该遵循孩子的年龄特点开展丰富多彩的阅读教学。
通过“不同年龄阶段开展阅读课的策略”，的学习，从时老师的讲授中我还进一步懂得了孩子们阅读能力的培养“只有方法和爱心也还是不够的”，老师必须有精深的专业素养！这就要求我们首先要用勤奋、执著、热情开启自己阅读的灵感。因为只有自己的阅读素养提升了，视野开拓了，阅读教学中才能穿越自我，做到得心应手，达到游刃有余的境界！
听了老师的两节课后，我开始了思考， 我教的是低年级，怎样才能培养孩子的阅读兴趣呢？有以下几种想法:
1. 让孩子感受到阅读的快乐
只有当孩子体会到了阅读图画书带来的快乐，才能培养起阅读的习惯。选择图画书，因为它是用图画和文字来共同讲述一个故事，图画是它的生命。所以，即便是不识字的孩子，也可以通过看图去理解故事的大体情节。
2. 选择高品质的图画书，持续大量输入
高品质的图画书对于培养孩子的想象力、审美能力和语言能力等方面都具有非常积极的作用。因此家长要根据孩子的年龄，选择高品质的书籍，通过亲子共读的方式持续、大量地输入，逐步提高孩子的阅读能力。
3. 留给孩子自我回味的时间，让孩子重复获得心流体验
只有当孩子专注于书中的内容并融入其中，才能获得真正的喜悦和幸福。这其实是一个“深度工作”的过程，此时孩子会进入一种忘我的“心流”状态，过后还会得到一种充满能量且非常满足的感受。只要孩子进入过一次“心流”状态，就会通过一次又一次的专注阅读去重复获得这种美妙的体验。
阅读教学是一个漫长的过程，但我会坚持阅读，在坚持中蜕变，在蜕变后飞跃，在学习中提升自己的专业素养，这个夏天我愿和大家一起，努力学习，丰盈自己，在语文教学的道路上坚实的走好每一步！
