前十几天我就和儿子预约，在他心情大好时给我留点时间我们一起聊聊，儿子爽朗的答应了，并且就在两三天之内可以满足我的愿望。但是我一直在等待，直到昨天开学，儿子还是没有主动找我聊聊，我实在按耐不住了，昨天我主动问儿子。
妈：儿子，在你心情不错时，什么时间可以和我一起聊聊呢？
儿：哦，今天晚上可以聊聊。
妈：好的。
但是到了晚上，我问儿子时，儿子又推到今天中午。
今天中午放学后，儿子一进门就打开电视看电影，儿子又说下午聊。
下午等我回到家儿子又在看电影，我问什么时间聊，儿子一再说“一会聊”，等到10点多了，还没有说的意思。
妈：儿子，妈妈和你核实一下，我提前十几天就和你预约，我们聊聊，你推到今天晚上，妈妈看到你现在有点回避不想聊，是吗？
儿：是的，妈妈我很反感和所有人聊，反感和爸妈聊、反感和老师聊、反感和同学聊、反感和大舅小舅外婆聊……反感和所有人聊！
妈：哦，为什么呢？
儿：不知道，反正很讨厌聊。
妈：那你不愿意可以告诉妈妈，妈妈可以等你呀，等你想聊我们再聊。
儿：那我们就这个星期聊，可以吗？
妈：可以的，妈妈星期四要去榆林学习。
儿：嗯，那我们一定在星期二、三聊聊，可以吗？
妈：可以的。
儿子10点多关了电视，走进我的卧室。
儿：妈，和我聊不了？
妈：你不是说改天再聊吗？现在可以聊了吗？
儿：嗯，现在可以了。
妈：你刚才反感和所有的人聊，我们怎么聊才能让你不那么反感呢？
儿：（我这么说让儿子轻松自在些）嗯，我主动说什么都可以的。
妈：哦，那妈妈就说我的想法吧。之前妈妈记得，你想和高某某（年级第三，班级第一）同学成为同桌，现在还有这个想法吗？
儿：嗯，现在也有的。
妈：那你找个合适的时间，在高某某同学愿意的情况下，把你的想法说给高某某同学听听，然后你们在讨论一下你们的目标。如果高某某同学也愿意和你成为同桌，那你们就一起去和班主任把你们的想法说出来。但是有可能高某某同学会拒绝的，你要做好准备。
儿：嗯，现在和高某某同学商量，拒绝的可能性会是90%。
妈：为什么呢？
儿：因为之前我在课堂表现的不是很好，所以我现在不想商量。我好好表现，等过一段时间大家都看到我的变化，我们再商量，这样高某某同学可能会更信任我，可能性也会更大些。
妈：对对，你的想法很正确，妈妈非常赞同你的想法，这样你不仅为自己负责任，也为同学负责任，妈妈欣赏你！
儿：嗯。
妈：神木中学的位置每一位同学都有机会，妈妈相信其中也有你的位置，只是看你们如何努力争取，为自己获得这样的机会。
儿：嗯，我知道。
妈：距离中考剩四个月了，你觉得妈妈如何做才能支持到你呢？
儿：妈妈，你现在这样就挺好的。只是你告诉我爸不要再唠叨了，我特别的烦。
妈：哦，孩子，我能做的就是提醒一下你爸，因为我也需要尊重你爸，他也有教育你的职责与权利。
儿：哦，好吧。
小结：
1.有心栽花花不开，无心插柳柳成荫！正是我的尊重让儿子愿意打开心扉和我聊。尊重接纳不是说出来的，而且做出来的。
2.当父母教育意见不合时，不是去指出不对之处，而是如何接纳不同与差异，对孩子的影响降到最低。
3.期待效应：
1968年心理学专家罗森塔尔教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。
罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的“假信息”最后出了“真效果”的主要原因，是“代表性的预测”引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在8个月中发挥了神奇的暗示作用。这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所刻划的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的“期望效应”。
