备课九问是“浅浅教语文”的肖培东老师提出来的，主要是：
一、这是什么类型的文章（文体特征）？
确定文体，依体而教。如《周亚夫军细柳》是人物传记，《愚公移山》是寓言，《斑羚飞度》是动物小说，生活中一类像斑羚的人。《猫》当做散文，“我就是郑振铎”；当做小说来教，猫就是生活中猫一样的人。
二、这是为什么而写的文章（写作背景）？
知人论世，要知道课文背后的故事。读出文章背后的故事。如《背影》，朱自清为什么要写背影？舒婷的《致橡树》是在什么情况下写出来的？
三、这是写什么的文章（内容、主旨）？
教师要读出文章的味道。《皇帝的新装》读出写的是“大人的故事”、“孩子眼中成人世界的复杂”。
教师要读懂文章。贴着文本，贴着学生，贴着语言。认真读书，不放过一字、一词。
四、这是怎样写出来的文章（手法、语言）
“语文教学要经由语言文字达到语文教学的新境界”“语文教学要在语言文字上下功夫”
五、为什么放在这个单元、这个位置（单元目标、编者意图）？
“我的课堂首先是编者意图做主、单元目标做主”。如自读课，不宜 讲的太精细，要轮廓一些。把单元目标和文本特性结合起来。
六、最能体现文章特色的重要语段或句子是那几个（教学聚焦）？
课堂教学要做到教学聚焦。做到长文短教，短文长教。
七、思考当下为什么要教这篇课文（教学价值）？
如《周亚夫军细柳》教人求真，对于在当下职场有一定的指导意义。
八、学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么（学情预判）？
备课时，回到学生角色，实行角色互换，站在学生的角度看文章。如《美丽的颜色》对于居里夫人的“淡泊名利”学生可能不容易看出来，课堂在这方面就应该多花点时间。
九、教材提供了怎样的助学资源（教学资源）？
预习提示、旁批、阅读提示、课后思考、探究，课外延伸等都是我们的教学资源。如活动探究“诗歌创作”，根据文中提示“上不封顶(优秀的学生写出高质量的诗歌)，下有底线（基础弱的，敢于尝试写诗歌）”
备课中易忽略的三个词：
1. 意图（教学意图）2.语言（语文课就是语言）“好的语文老师应养成对语言的捕捉力、观察力、鉴赏力、传达力”“语文教师的生命是跟语言打交道的”3.学生（心中有语文，眼中有学生） “课堂是学生的，课堂的时间就是浪费给学生的”“学生的进步是衡量语文课堂成功的标志”
黄厚江语文课三要点：1.以语言为核心；2.以语文活动为主体；3.以培养学生的语文综合能力、核心素养为目标。
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