曾经有人问我，如果你拿到一篇新课文，你会从哪些方面去思考你的教学，你会怎样着手备课？
我想，我应该会从九个方面去思考我的教学。第一，这篇课文是什么类型的文章（即理解它的文本特征、文体特征）；
第二，这篇课文是写什么的文章（即内容、主旨）；
第三，这篇课文是为什么而写的文章（即写作动机、写作背景）；
第四，这篇文章是怎样去写的文章（即语言特色、写作手法）。这是普通备课的四个问。问文体特征，问文章的内容和主旨，问文章的写作动机和背景，问文章的语言特色和写作手法。光这四个够不够呢？不够！我还得问：
第五，编者为什么把这篇文章放在这个单元（即了解编者意图和单元目标）；
第六，这篇课文最大教学意义在什么地方（即思考它的教学价值）；
第七，最能体现文章主旨和写作特色的语段是哪几个（即注重教学聚焦）；
第八，读这篇文章，学生自己可能读懂的和需要老师教懂的分别是什么（即做出学情预判）；
第九，教材本身提供了哪些助教助学的资源（教学资源）。
这九个问题想透了，备课就可以开始了。当然语文教学备课思考，具体到某篇文章，很可能还会有第十第十一个问题，但是不管怎样， 有一点要谨记——语文必须老老实实地教。
老老实实备课，扎扎实实研究。深读文本深亦浅，浅读文本浅亦深。老师研读的深度决定了教学的高度。备课才是提高教艺的硬道理。
