10月23日，独自一人来到了甲骨文的发源地，周易的故乡，八大古都之一的安阳。进行小学语文国培研修。
这次培训对我最大的收获就是对语文统编教材有了更进一步的认识、了解。
知道了语文课程的最终目地：提升学生的语文素养。即必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。
统编教材和以往教材最大的不同、变化是什么
第一：双线结构
宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。语文要素有两点：一个指向阅读，一个指向写作。
第二：编排的变化
以前都是普通单元，而统编教材出现了特殊单元。从单元功能上分包括：识字单元、阅读单元（普通单元、阅读策略单元、文体单元）、习作单元、综合性学习单元。
策略单元、习作单元出现在上册，而综合性学习单元出现在下册。
阅读单元由三篇课文、交流平台、词句段运用、习作组成。特别要注意的是阅读策略单元。教科书编排了四个阅读策略单元都是出现在教材的上册：三上：预测；四上：提问；五上：提高阅读的速度；六上：有目地地阅读。前两个注重阅读的主动性，后两个注重阅读的目地性。目地就是引导学生获得必要的阅读策略，使孩子们成为积极的阅读者。
习作单元由两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作。首先要摆清楚精读课文放在这一单元的作用，是要从阅读中学习表达方法。其次是习作例文一定要运用好。以前在上课的时候不太注重习作例文，把它当成一篇课文来讲，这是不正确的。习作例文的重点是提炼本次习作单元的方法，让学生进一步去感知方法，重点是方法而不是内容。
综合性学习单元出现在教材的下册。三下中华传统节日、四下轻叩诗歌大门、五下遨游汉字王国、六下难忘小学生活。以后在教学中可以通过多种方法，完成综合性学习。
第三：拼音后置
先识字后学拼音。
课堂是学生学习的地方，是学生的舞台
并非老师展示自我的地方。这是我要努力去到达的课堂。
