基层教师管理加上行政部门的支持，有助于教职员工一起开展项目制学习，并且创建各种真实的项目，而这些项目往往与社区合作伙伴协作开展。
某位教师率先尝试了一些新事物，改变自然发生了。当你将具有丰富科技手段的项目融入你的课程中时，你就已经在为改变做规划了。在你与同事们分享开展项目制学习的体验时，或者邀请他们一同参与项目规划时，你会激励在同一幢楼里工作的其他人也开始效仿。
你想要在何时、以何种方式、从何地开始引入新的教学方法来实现你的目标呢？思考三个问题：
1．在教室里如何造就“信息工匠”（information artisans）？“信息工匠”这个术语是由教育作家戴维·沃利克（David Warlick）创造的。这个词巧妙地形容了懂得使用信息的学生。这类学生能够用语言、图像和丰富的数据讲述引人入胜的故事。
2．如何帮助学生成为连接型学习者？我该如何帮助学生找到对他们有帮助的人，并帮他们安全地建立起联系呢？
3．如何帮助学生构建数字化社会资本？与其关注学生在上网时应避开什么，不如考虑帮助他们建立网上的个人形象。我们应该帮助他们思考：在网上，暴露在公众视线下意味着什么？该如何利用数字工具进行创作，并与真实的受众来分享自己最好的作品？
你自己思考一下这些问题会很有用，与其他同事讨论一下会更有价值。你们该如何支持彼此，帮助学生成为信息工匠、连接型学习者和内容创作者呢？你自己是如何培养这些能力的？
