学生还是比较喜爱我的语文课的。但一周两节的习作课，却难掩学生脸上的倦意。听的时候满脸兴奋，一到写的时候就表现不一了：有些孩子一到写作文时就不知道如何去写，抓耳挠腮、一脸通红，两节课下来，就写了几行字；有些孩子倒是写了不少，仔细一看却是词不达意，语句不通，不知所云；还有些孩子则完全是为了凑字数，洋洋洒洒两大页，段与段之间没有连贯……试想， 我得有一颗多么强大的心脏去批改这些“作品”呀！
治病先找因，改变现状得先找出原因。
先从孩子的角度分析原因：班里的学生打工子女多，一天中与父母相处的时间短，交流时间少，读的书更少。阅历浅，视野窄导致他们习作课上无内容可写。
从老师这一层面上看，我在课堂上的讲解大多是面对大家的，没有针对每一个学生来讲，课上讲的内容对这类学生来说真是有点蜻蜓点水，所以说缺乏老师系统有效地指导训练就导致学生写作技巧的不成熟。
我得先从自身改变：加大指导力度。 学生写作能力的提高与教师的良好指导有着密切的关系。用心的老师要在各方面留心培养学生的各项能力，无论是从阅读教学还是专门的作文教学，或是学生活动，学科作业等开始注意对学生进行启发渗透，培养学生的写作能力。
同时，我又与家长联系，建议家长放手让学生做事，加大实践机会。 家庭教育对一个人的培养有着重要的作用。孩子阅历尚浅，生活经验也不是很丰富，脑海里没有东西可写，所以，家长在进行家庭教育时更要引导得法。
班里一位男生的妈妈过于强势，包办一切，这位男生学习很被动。在我的建议下，不管是生活还是学习，家长在旁边关注就行，不要干涉过多，让孩子自己买学具，教孩子煎鸡蛋，看大人做事，让孩子仔细观察，把过程记录下来。孩子写作水平一直在逐步提高，有时写出的文章让人惊叹。
我鼓励学生坚持写随笔，看随笔，评随笔，以此来记录生活点滴，丰富习作内容，提高习作兴趣，让随笔本成为学生和自己的知心朋友倾诉内心深处的秘密的“平台小屋”，让被动的写作任务变为学生主动抒发内心真情实感的内驱力。
习作能力提升不是一蹴而就的，要引导得法，耐心等待！
西夏合作研究室
