19／7／15，帕尔默《教学勇气》第一章之第三节：当教师失去心灵
第一段描述了我们老师都出于心灵的原因及其其他些原因成为了老师的，但是因为年复一年的工作，我们出现了职业倦怠，在教学生涯中失去了这种曾经的心灵力量，也就是小结标题说的，教师失去心灵。我们之所以产生职业倦怠，因为我们每天从事的都是重复的琐碎的，让我们灰心、泄气。
与很多其他职业不一样的是，”教学一直都是个人生活与公众生活危险的会和（p10）”，像医生或律师等，他们是需要保护病人或委托人的隐私。帕尔默说“一名优秀的教师必须站在个人与公众相遇之外，并用了一个很形象的例子，我们像是站在高速路上一样，必须把这川流不息的交通车辆编织成一个联系网。当我们试图把我们自己及学科、学生相联系时，这样我们会让自己以及学科都易受到漠视、批判、嘲讽。但是未来减少这种伤害，我们不得部与学生、学科分离，甚至于与我们自己分离。以为这样会让自己更安全，殊不知这种自我封闭的生活联将会更危险。而这种“自我保护”性的自我与实践的分离，是受到了不信任个性真实性的学术文化的影响。在这种文化中，客观的事实被认为是纯粹的，而主观感觉是需要怀疑的、有瑕疵的。自我不是待开发的资源，而是需要规避的危险；不是潜能，而是危险。并举了一个例子，揭示出现在的教育只是注重现实世界的短期利益。
作为教师，为了学生、学科探索不同的改革之路，我们往往是着眼于教育拨款、方法论、课程以及制度重建，却不从教师的内心出发，
作者说，我们常常抛弃了自己的内心世界，往往认为了为了达到某些目标，有技巧就足够，比如医生只要用其精湛的技术医治病人身体，忽略其精神性。就像牧师成了首席执行官，而非灵魂的指引者；教师只掌握技巧，却不关心学生的灵魂。而现实是，只是靠这些外在的，改革成效不大。体制改革进度缓慢，我们一直等待教育改革来关注教学所需的深切热情，却忽略了“我们”。作者书说，其实除了等待，我们还是有另一种选择的种：我们可以找回对改变我们工作和生活的内部力量的信念。我们必须时刻提醒自己：内部世界的真实性可以给予我们影响客观外部世界的力量。这里又举了哈维尔的例子。
我们常常遭受解体的痛苦，如果我们失去了教学的心灵和勇气，我们怎样才能再鼓起勇气、振作起来呢？作者将在下一节------启发引领我们心灵的导师里继续阐述。
